小学数学课堂教学中学生提问引导

徐军��

摘要：小学数学教学是我国教育教学体系中的重要环节，对于学生逻辑思维能力和思考能力的要求是非常高的。在教学过程当中，教师常常说，只要学生能够从教学过程中找到问题并能积极的向教师提问，才算是真正学会了。所以说，教师在小学数学课堂上要积极的对学生的提问进行引导，更好的帮助他们学习数学。

关键词：小学数学；提问引导

问题教学法是我国小学数学教学中常用的一种教学方法，这种教学方法不仅仅指课堂上老师对学生的提问，同时，学生对老师的提问也是非常重要的，只有学生把心中的问題问出来，老师才能知道他们不会的地方在哪里，教学的着力点应该在哪里，这样，对于教学的发展是非常有效的。笔者通过自己的教学经验，对相关的问题进行了探讨，并给出了一定的建议，希望对小学数学的教学有所帮助。

一、 创造活跃的教学气氛，培养学生的问题意识

我国长期受到传统教学模式的影响，老师在讲堂上讲，学生在下面听，二者之间交流非常少，更别说教师的提问和学生的提问了，这就导致课堂气氛十分枯燥，学生不爱学，老师也不爱教，这就进入一个恶性循环，对于学生的进步是非常不利的。所以，随着新课程改革的不断进行，学生全面素质的提高成为了目前我国小学教学的重点，其中，提问能力作为其中重要的一种能力越来越受到了教师和学生的重视。从教师的层面上来讲，要利用切实可行的措施，创造活跃的教学气氛，让学生在更加轻松、愉悦的模式下进行学习，起到的效果是非常好的。以往，我国的学生在课堂上不敢提问，一方面是由于老师没有培养学生提问意识的想法，另一方面，枯燥的课堂气氛，以及压抑的课堂环境也造成了学生不敢提问。所以，长此以往，学生压根在课堂上就不会向老师开展提问了，他们的问题放到了肚子里，长期解决不了，就成为了考试和应用当中的隐患，对于以后的学习开展是非常不利的。所以，在目前的小学数学教学阶段，教师除了要创造活跃的教学气氛以外，还要积极的引导和培养学生的问题意识，慢慢改变学生以往的习惯，让他们大胆的将心中的疑问表达出来，鼓励学生质疑问难。例如，我们举一个买东西的例子。小明去超市买水果，苹果是5元一斤，桃子是3元一斤，小明分别需要买3斤苹果和2斤桃子。这个时候，老师可以先不提出问题，让学生根据现有的信息来提出他们的想问的问题。这个时候，有的学生就会说出，小明买水果一共花了多少钱呢？这个时候，教师可以说，这位同学的提问非常棒，那么，小明到底花了多少钱呢，然后同学们就会回答5×3+3×2=21（元）。通过对提问学生和解答学生的表扬，教师可以鼓励学生继续进行提问，激发他们的提问兴趣。老师可以问，有没有学生有接下来提问的想法，有的脑子比较灵活的学生就会说，小明给了售货员50元钱，售货员应当找给小明多少钱呢？这是一个非常好的后续问题，通过老师的引导，学生的问题意识被培养了起来，通过他们的思考，一些有效的问题能够很好的帮助学生提高解决问题的能力，进而促进他们逻辑思维能力和思考能力的锻炼。

二、 教师要通过自己的精心设问来帮助学生思考

小学生大都处于6-13岁的阶段，他们对于世界的认识还是比较粗浅的，同时，也没有培养出良好的学习习惯和意识，在更多的情况下，他们主要还是在模仿老师的行为。所以，教师要培养学生的提问能力，对他们进行引导，就要从自身做起，在教学过程中提出一些他们精心设计的问题，引发学生的思考，再从他们的思考出发，对后续的问题提出一些有效的疑问，这是我们进行提问引导应当起到的效果。例如，我们在测量圆形的周长时，是不可以直接用直尺等测量设备直接测出的，而是需要用其他的方法，当然，依靠我们目前的知识体系，可以用公式直接解答出来，但是，如果不用公式呢？用我们日常中可以见到的东西如何解决这些问题呢？这个时候，教师就可以把这个问题抛给学生，经过一段时间的思考，更多的学生一般会一筹莫展，但是，有的学生会说，我们可以将圆形的边上沾上水，然后在地上绕一圈，测量地上水渍长度就可以了。但是，有的学生会提出疑问，地上的水渍可能不是完全竖直的，测量出的结果会有一定的误差，所以，我们就需要更好的办法来解决这个问题。当学生提出问题之后，其他学生就会继续陷入思考，找寻更好的解决问题的方法。这个时候就会有学生列举出更好的方法，用绳子绕成圆形，然后从中间剪开，测量绳子的长度就是圆形的周长。利用这种方法，我们可以很准确的测量出圆形的周长。所以，通过教师的提问，可以引发学生的思考，然后通过学生的思考，能够提出更有效的问题，这是我们引导学生培养提问意识的一个好方法。

三、 发扬民主意识，培养学生善于提问的能力

小学数学教学的对象是小学生，小学生的智力发育还不够完善，但是充满好奇心，对很多事情都存在着疑问，因而教师必须充分引导学生提出问题，提高学生问问题的胆量，使其能够勇敢的表达出自己的迷惑之处！另外，教师还要引导学生如何问问题，要使学生能够寻找到关键的问题，保障学生所表达意思的完整性和准确性。在教学过程中，教师要坚持民主，强化学生的民主意识，以发散学生的思维，培养学生提出问题的能力，从而实现素质教育改革的目标。在教学中，通过对学生提问能力的培养，学生对于自己的每一个疑问都能够大胆的说出来，一些可能比较愚蠢的问题，像两条平行直线为什么永远不会相交？这样的问题他们也能够提问出来，同时，教师也会耐心地为他们解答，这样，课堂的气氛就逐渐好了起来，学生愿意提问了，渐渐的，他们的提问能力也就上来了，从而有助于教师更好的开展教学。

小学数学课堂的主体是学生，教师要真正的以学生为主体，培养他们的提问能力，提高他们的提问意识，通过良好的问题来引导他们展开思考，提高自己的数学思维能力。