整合式角色游戏之初探

徐国芬

摘要：角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，它不仅适合幼儿的心理特点，还能满足幼儿参与社会活动的愿望，同时又是最能促进幼儿合作能力发展的重要途径。《指南》提出：“愿意与人交往，能与同伴友好相处。”而大班的幼儿正好是合作意识与合作能力最能体现与发展的时候，并能更好地促进幼儿的社会性发展，让幼儿懂得合作、分享与轮流等。由此可见，在角色游戏中培养幼儿合作交往能力是十分重要的。

关键词：整合式；角色游戏；幼儿；合作

角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，它不仅适合幼儿的心理特点，还能满足幼儿参与社会活动的愿望，同时又是最能促进幼儿合作能力发展的重要途径。《指南》提出：“愿意与人交往，能与同伴友好相处。”由此可见，在角色游戏中培养幼儿的合作能力是十分重要的。笔者从以下几方面来谈谈整合式角色游戏的一些策略方法。

一、 主题引领下的角色游戏整合

在主题引领下整合角色游戏，是将若干个区角以主题为基础加以整合，为幼儿的终身发展奠定基础。当幼儿原有的经验与新问题情景发生冲突的时候，也正是提升幼儿经验的契机，幼儿园活动以主题形式开展的，当一个主题进行，小朋友对这主题内容比较感兴趣，经验也比较丰富，如将主题内容与角色游戏相结合，小朋友的已有经验就会在游戏中自由地表现，游戏的情节也会随着主题的升入不断加以扩展和提升。如在主题《中秋节》中，我们利用中秋节这个传统节日，开设了月饼制作坊和卖月饼的商店，让幼儿在制作坊里利用橡皮泥制作各种口味的月饼，等制作坊的工人做好月饼后，月饼就被送到商店，由商店里的营业员进行销售月饼，这时顾客就会到月饼商店中购买月饼，询问月饼的口味、价格等，既丰富了幼儿的生活经验，又促进了幼儿间更好的交流与合作。

二、 班级公共区域的角色游戏整合

由于我们班级的空间有限，只以班级为单位创设角色环境有很多不足，幼儿的活动范围较小，幼儿接触交往的伙伴也不多，经过一段时间的探索，我们决定两个班合作开发利用角色游戏的公共区域，公共区域中的空间和材料是这两个班级的幼儿所共享，开放班与班之间的公共区域，既让我们的角色游戏能正常开展，又能让两个班的资源共享，节约很多材料，增加了幼儿与邻班幼儿的交流机会。例如，我们的《医院》游戏，就是我们班和大一班共用一个《医院》角，每次当两个班都开展角色游戏时，就需要2个班级的幼儿自己协商谁当医院中的医生、护士，谁当病人及家属，以保证游戏能顺利的开展。同时我们的公共区域也打破了年级的界限，拓宽了原有的活动空间，像我们的大四班和中三班就很特殊，不是平行班，在年级上有个跨越，但是教室又在同一層上，又是相邻的两个班级，我们通过创设公共区域，让两个班的幼儿在共同玩角色游戏时，与比自己大或是比自己小的玩伴玩，这时个体在群体中的角色便有了微妙的变化，情感体验变得丰富多样，交往的欲望和技能也在矛盾冲突中得到刺激和提高。这些不但提高了幼儿的游戏兴趣，也使游戏情节更为丰富。实践证明，这种公共区域角色游戏环境创设不但能增强幼儿的活动兴趣，更能有效发挥环境创设的教育价值。为此，我们积极探索开发和挖掘能让幼儿共享的游戏空间资源，积极寻求利用和整合幼儿园有限空间资源的策略。角色游戏公共区域的开发大大拓展了原有的角色区范畴，不仅体现了空间资源和环境创设利用方面的低投入高产出，而且对幼儿众多方面的发展产生了极大的影响。同时，班级公共区域的角色游戏整合，使我园为幼儿创设了一个低成本高质量的游戏环境。

三、 年级组流动的角色游戏整合

为了让班级角色游戏区域的最大化，更为了增进同龄孩子间的交流、丰富孩子的角色游戏内容。我们在创设角色游戏区角时，年级组内的老师根据班级孩子的兴趣和年龄特点来创设与开展，打破了以往“闭门造车”的陋习，年级组教师在一起讨论，避免各班有重复区域，大家集思广益，充分发挥同伴互助的优势，献计献策赋予游戏区童趣的名称，在各班有特色的环境中，也实现了我们打破以往以班级界限的常规，实现同年级组的班班互动，达成真正意义上的资源共享。现在，我们以年级组为单位，开设了公交车，并在每班设有1—2个站台，这样便于班级间的幼儿流动与交流，同时更有利于幼儿的社会交往能力的发展。如《大润发》超市，我们在超市的墙面上张贴了许多超市的宣传海报，还在糖果角里粘贴了各种类型的糖果，十分吸引幼儿的兴趣。游戏开始后，平行班中的顾客小朋友就会到公交站台乘公交车来到我们班的大润发超市，在超市里与营业员交流购物，等买好东西后，再来到我们的小吃店吃东西，吃完东西后来到公交站台等公交车，然后乘公交车去别的地方玩。又如《图书馆》，要看书的小朋友就需要坐公交车乘车到大三班，然后来到图书馆看书，图书馆中有一位图书管理员，负责借书和整理书籍，在图书馆中我们张贴了借书的流程示意图，首先是出示借书卡，然后借阅图书，最后安静地在图书馆中看书，这使得进图书馆借书的每一位幼儿都能清楚地知道借书的流程及需要遵守的规则，保证了幼儿之间友好游戏，还方便了管理。同时，通过混班游戏活动，幼儿们能拓宽交流的范围和对象，使角色游戏的开展更加丰富、更贴近幼儿生活。

总之，角色游戏在幼儿园是幼儿最感兴趣的游戏，幼儿在角色游戏中相互交往，逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，通过角色游戏促进幼儿合作能力的发展，更利于幼儿接受，使他们不仅能够充分享受到童年时期应有的快乐，而且合作能力也得到良好的培养，起到事半功倍的作用。通过角色游戏，促进幼儿逐步增强合作意识，幼儿的合作能力也在原来的基础上得到了发展，并体验到了人与人相互交往，合作的重要和快乐。

参考文献：

[1]金淼.浅谈幼儿园课程和角色游戏整合[J].快乐阅读，2015，（4）.