高中数学小组合作学习的思考与分析

2017-12-27申杰辰

数码世界 2017年2期

关键词：分组高中生教学模式

申杰辰

湖南省麓山国际实验学校

高中数学小组合作学习的思考与分析

申杰辰

湖南省麓山国际实验学校

我国社会经济的高速发展，使得教育行业备受重视。高中是我们踏入大学校园的关键阶段，也是我国人才培育的重要环节。社会的发展，让传统的高中教学模式受到了一定的冲击，近几年，小组合作学习不断兴起，在高中学习中得到了广泛应用。作为一名高中生，我将结合实际的学习经验，对高中数学中的小组合作学习模式进行粗略的探讨。

高中数学小组合作现状措施

教育行业作为我们学习知识文化的基础行业，承担了巨大的社会责任。高中阶段是我们学习中的重要环节，为顺应社会的发展，教学模式和教学体制在不断地进行更新。为提高我们的学习质量，教师和学校不断地丰富教学手段，调整教学目标。小组合作学习的教学模式就是新课标下的一种创新思路，能增强我们的团队意识，提高我们的综合素质。通过总结实际学习经验，研究小组合作学习模式在高中数学中应用，对提高教学质量有重要意义。

1 高中数学小组合作学习的现状

小组合作学习的教学模式是一个创新的学教学模式，突破了传统的教学方式，实践证明，小组合作学习对我们的学习有较大的帮助，在高中学习中，备受各科老师的推崇。然而，作为一名高中生，我发现小组合作学习虽然能提高我们的学习效果，增强我们的学习意识，但同时还存在着一定的问题。主要问题在于两方面：一方面，教学中的小组合作学习过于模式化，部分教师为了满足新课标的要求或学校的要求，生搬硬套的使用小组合作学习。然而，高中学习中会涉及多门功课，理科和文科的教学模式和学习方法都完全不同，一味地使用小组合作学习，不仅不能提高学习兴趣，还会降低学习成果。另一方面，小组合作学习模式几乎仅限于课堂，课中会组织学生进行分组讨论，而课余时间，小组合作学习的模式就不复存在。在课中讨论时，会出现外向同学的讨论时间会远远多于内向的同学，同时受到课堂时间限制，讨论也不够充分，从而使得学生的学习成果和教学质量参差不齐。

2 提高小组合作教学模式的相关措施

2.1 科学分组，为小组合作教学建立良好的基础

作为一名高中生，我认为，科学分组，是建立小组合作学习的基础条件。由于班级不同，学生的基本情况各不相同；而数学的教学成果也各不相同。数学老师应该针对相关内容和学生情况进行合理科学的分组。首先，老师应该掌握班级同学的基本情况，包括同学的性格、性别、年龄、民族和兴趣爱好以及科目成绩等，将班级学生的基本情况和学科情况进行调查统计，充分了解每个学生的相关情况，有利于科学的划分学习小组进。其次，老师可以将不同性格，民族的学生划分到一个学习小组，根据学习情况，以交叉搭配的方式进行组合，让学习好的学生进入到不用的小组，起到带头的作用。每个学习小组的人数最好保持在5个左右，人数过多会导致沟通不畅。最后，通过指定或小组选举的方式，指定一位小组学习带头人，也就是学习组长，主要对小组成员的学习起到帮助和监督的作用。科学分组，建立多元化的学习小组，可以增强学生之间的互动，提高教学效果。

2.2 将小组合作学习拓展到课堂以外

目前，小组合作学习模式普遍局限于课堂讨论，受到课堂时间的限制，导致讨论不充分的情况。老师可以制定课前和课后的学习目标，将小组合作学习拓展到课堂以外，可以加强课堂学习的质量。作为一名高中生，我认为老师提前制定教学目标可以减缓课堂学习中的压力。比如，高中数学中会涉及许多三维立体图形的解析，而完全依靠课堂上老师的讲解和抽象的理解又难以达到学习效果，课前学习目标就能很好的帮助我们做好课前的预习和知识点的了解，通过小组合作的方式从生活中加强对三维立体图形的理解。针对课前目标进行预习可以有效地理解老师所讲解的内容，针对不懂的地方提出疑问，及时得到解答。而课后学习目标，可以增强我们对知识点的总结和巩固。老师可以要求学习组长帮助和督促小组成员完成课后总结，并汇总给老师，从而使得老师能够充分了解我们的学习情况，及时调整教学方案。

2.3 因材施教，避免模式化教学

高中数学涉及方方面面，小组合作教学模式虽好，但也不能滥用。在教学中，一味地推行小组合作学习，会导致教学模式僵硬，让学生感觉学习过程呆板，从而使学习兴趣也大大降低。作为高中生，我认为老师应该充分考虑各科的教学性质和教学内容，合理的应用小组合作教学模式。