高职教育中的微课开发实践研究

张菁嵘

湖北三峡职业技术学院

高职教育中的微课开发实践研究

张菁嵘

湖北三峡职业技术学院

本文主要对微课的概念、发展以及开发流程进行了一定的总结和阐述。

微课 发展 开发流程

随着信息技术的进步，人类社会出现许多跨时代的产物，我们的工作和生活方式发生了巨大的改变，其中教育也不可避免地发生了许多变化，很多教育教学理念有了革新，也诞生了很多现代化的教学技术，其中微课就是其中一个引人注目的产物。

1 微课的概念及发展

在国外的研究中，与“微课”有关的名词有Minicourse、Microlecture、Microlesson等，但其对“微型课程”的研究取向不完全相同。如美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程（Minicourse），新加坡教育部于1998年实施MicroLessons研究项目，2004年7月，英国启动教师电视频道，每个节目视频时长15分钟，2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯首创“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture）。可以看出：国外越来越重视“微课程”、“微视频”的研究，但其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式；课程结构较为松散，应用领域有待扩充；课程资源的自我生长、扩充性不够。

国内，有高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课进行了研究或实施，在提法上有“微型课程”、“微课程”、“微课”等；而即使是名称相同，其界定的范围、资源组织模式也不尽相同。最为广大一线教师所广泛接受的认识是：微课是一线教师自行开发、时间在十分钟左右的微小课程；它不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。2011年7月广州省佛山市在全国首创“微课”模式，2012年12月华南师范大学启动“凤凰微课”项目，分专题、模块发布微课，课程时间10分钟左右。发展至今，微课已成为高职教育领域的一个重要教学手段，为提高学生的学习兴趣、帮助教师辅助教学起到了非常重要的作用。

高职院校计算机应用技术专业作为信息技术相关专业，与其他专业相比，理应成为微课开发、研究与实践的“领头羊”。然而实际上，高职院校计算机应用技术专业利用微课进行教学活动还没有引起普遍足够的重视，现在的教学活动在一定程度上仍然是传统教学模式和手段，此外，在进行微课开发的过程中也存在着一些问题，与现在的社会发展趋势以及学生的特点存在着诸多不适应，甚至可能会影响高职院校计算机应用技术专业教学改革的深化和教学质量的提高。

针对上述存在问题进行全面系统的开发研究和实践探索，认识到微课开发对高职教育的重要地位和作用，并以计算机应用技术专业为试点进行微课开发的实践，总结出对高职院校行之有效的微课开发的理论和实践方法，对其他专业教师进行微课的开发实践指出可供参考的思路和方法，深入开展我校计算机应用技术专业的教学改革和项目化课程建设、提高教学质量，对于推进高职院校计算机应用技术专业人才培养，促进学生职业能力的形成，深化高职院校的教育教学改革等都具有十分重要的现实意义。

2 微课开发流程及方法

本项目组经实践，总结微课开发流程如下：

2.1 微课选题

微课的作用一是作为学生课前自主学习的资源，为实现翻转课堂而来；二是作为课堂教学中突破重难点的教学资源和手段。因此，微课的选题一定要小而精准。

此外需要注意的是，微课作为整个慕课系统的有机组成单元，微课建设开发和建设需要教师站在整个专业的高度，从整体的面到局部的脉络再到细节的点将课程梳理清楚，明确整个专业课程体系的结构、课程内部的知识结构、知识点的划分和衔接。

2.2 教学设计

教学设计包括确定教学目标与思路、重难点、教学过程设计。如果设计思路不一样，那么微课脚本的开发路线和撰写方法也就不一样。最常见也是最易让人接受的设计思路是“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”式。

需要注意的是，微课一般控制在十分钟以内教学效果比较好。

2.3 微课资源制作

微课资源可以是文本、图片、音频、动画、视频、PPT课件等，这些资源的使用是根据教学设计的安排来进行的。文本一般用WORD软件进行编辑，图片可以用Photoshop或者CorelDRAW软件来编辑，音频可以用WINDOWS系统自带的录音软件或者其他音频处理软件来编辑，动画可以用FLASH或者3DS MAX软件进行编辑，视频可以用Premiere软件进行编辑，PPT课件可以用PowerPoint软件进行编辑。如果是为操作进行录屏的话，可以用Camtesia Studio软件。

2.4 视频编辑输出

视频的编辑输出可以用Premiere、Camtesia Studio或者After Effect软件。

微课开发对高职院校具有非常重要的意义，微课的使用对高职院校的教学效果起着明显的促进作用。目前我校计算机应用技术专业已建成一门慕课《展示设计》，正在建设三门慕课课程《版面设计》、《图像处理技术》、《三维动画设计》，其中就包含了众多微课资源。经实践研究发现，在教学中使用了微课资源的学生对课程的兴趣度和主动性明显增强。我们相信对微课开发的意义、存在问题、相应策略、流程和方法等进行研究总结，这一研究推广后对我校计算机应用技术专业其他课程乃至其他学院、其他专业的课程的微课开发，以及高职院校的课程改革都具有积极的意义。

[1]胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究.现代教育技术,2014.24(2):5-13

[2]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示.远程教育杂志,2013.(4):36-42

[3]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势.电化教育研究,2011.(10):61-65

[4]徐进.翻转课堂在高职院校中的应用与思考.中国教育信息化,2014.（6）

张菁嵘，女（1981-），土家族，湖北五峰人，本科，讲师，研究方向：计算机。