浅谈高职学校国际注册会计师（ACCA）课程教学现状探讨

文/唐圣英，重庆市人文科技学院

浅谈高职学校国际注册会计师（ACCA）课程教学现状探讨

文/唐圣英，重庆市人文科技学院

ACCA （国际注册会计师）是世界领先的专业会计师团体，是当前发展最为迅速的专业会计师组织。随着经济全球化的飞速，中国经济的全球化特征越来越凸显，中国急需大量具有国际专业执业能力和国际执业资格的专门人才适应经济全球化的进程。各大高职学校为了顺应这一经济发展趋势，纷纷开展了ACCA的相关课程，在一定程度上为我国经济全球化战略提供了具有相当专业知识的人才，促进了我国经济的发展。但是目前高职院校的ACCA教学还存在不少问题，本文对目前高职学校ACCA教学存在的问题进行了初步总结。

经济全球化国际注册会计师高职院校教学现状

经济全球化和国际化是近几年经济发展的趋势所在，ACCA资格证书在国际财经界具有权威地位，被誉为跻身国际财金界的资格证书。我国为了服务经济发展的需要，教育部从开始批准在全国的高校开设ACCA培训课程，截至2015年底，全国共有100 多所高校开办了ACCA 专业，并且这数字还在逐年递增。同时作为最早进入中国的国际会计师组织，ACCA 这几年在中国飞速发展，特别是加强了与高校的合作办学。在近30 年的ACCA培训过程中，各高校遇到各种各样的问题，那么如何克服解决问题、如何培养合格的A CCA 师资队伍、如何全面提高ACCA 专业学生的综合素质等系列问题均值得我们研究、探讨和总结。

1 培养目标和方案设计

经管专业学生的培养越来越注重专业和实践的结合，能够为广大用人单位培养上岗人才，高校应该设计国际证照嵌入的经管类本科生的专业培养方案。同时在开设ACCA课程时，紧密切入创新本科专业教育模式，培养具有国际视野、具备国际专业执业能力的高素质、应用型人才。

经管专业的培养方案需要明确培养目标，设计适应培养目标的专业课程，安排有助于提高专业素养的实践环节，以实现专业培养目标。通过对 “全球白金级ACCA 培训机构”的浙江财经大学、上海对外经贸大学、南京审计大学以及上海财经大学ACCA 方向班的培养计划与课程安排进行了相关了解，发现除上海财经大学只开设了ACCA 考试12 门科目外其余三所学校均开设了14 门科目，且各校ACCA 方向班的课程安排很紧凑。学生除需学习ACCA 考试科目外，还需学习通识教育课程及学科基础课程，通常在第一至第六学期每学期都要学习10 门左右的非选修课程，其中英语课程多安排在第1-4 学期，学习内容为大学英语。该专业学生要应对较其他专业更为密集的课程安排，且还需不断提高其专业英语能力，因此为保证该专业学生在顺利高效的学习，学校应对课程设置进行进一步的讨论与设计尝试找到更好的教学方案。

2 ACCA教学存在的问题

2.1 师资队伍的问题

国内高校教师绝大部分基本没有ACCA相关的教学经历和经验，不熟悉ACCA 课程体系和教学模式，一般都是边教学边摸索，从而导致严重影响ACCA 的学生的学习积极性和教学质量。众所周知ACCA考试为外语考试，大部分本校在编教师没有国外学习和生活经历，不了解英语国家的思维方式，加上其英语水平并不是很好，因此不能完全胜任ACCA 课程的授课。而且由于英语听力和口语水平的限制，其在授课过程全程采用中文讲授，无法进行真正意义上的双语教学，也无法利用英语与学生进行交流，不利于培养学生的英式思维。

那么聘请外籍教师对ACCA教学的影响如何呢？本科生英语能力有限，而有的外籍教师中文水平不高，授课的方式不完全被中国学生接受，影响学生对会计专业知识的理解，不能达到良好的学习效果，并且就目前国内各高校的现实情况看，很多高校无法聘请到具备丰富教学经验的高素质外籍教师。

2.2 课程设置和教学安排问题

中国高校ACCA办学的显著特征是将大学本科教育与会计职业教育相结合，将ACCA全球统考的14 门课程嵌入大学会计本科培养方案中，这必然与原有的会计本科教学计划产生冲突。许多高校采用课程置换模式来解决这一问题。通过我们对学生的调查发现，很多学生认为与ACCA 专业课程相关的中文课程如果学得好，对于学习ACCA 专业课程以及通过考试都有很大的帮助。但是由于ACCA的14 门考试课程使用英文教材，双语教学，难度较大，这必然要占用很多的课时，在总学分受到控制的前提条件下，造成多数高校不得不替换或者减少原本会计本科教学计划中的学分，导致学生不能学习更多的中文相关专业课程。

3 ACCA教学中应试教育与素质教育的关系

学生学习最终的目的是通过ACCA考试，取得ACCA证书，因此在教学过程中平衡ACCA 教育中的应试与素质教育关系显得十分重要。一般来说可以通过两种方式完成。

第一，如前所述，ACCA学生主要以通过考试为最终目标，必然会导致应试教育的出现。同时ACCA方向班吸引学生的主要原因是ACCA证书的权威性，学生选择此专业时多希望在获得相应学位的同时尽可能多的通过ACCA 相关考试以增强自己的就业竞争力。

从师资层面来说，本校学生ACCA的高通过率是吸引优质学生就读学校ACCA专业的必要条件，这样的先天需求必然会导致学校注重提高学生们的应试能力。另一方面大学教育提倡开放式教育，重视对学生的综合素质培养。若过于强调应试教育是不符合国家教育改革目标的。由于ACCA方向班的学生通识公共课、专业基础课课程繁重，ACCA方向班的学生常忙于应对教学与各种考试，无暇顾忌其他能力的培养。

第二，可以采用素质教育为主，应试教育为辅的方式。通过日常为学生提供ACCA 考试相关课程的答疑、考前组织专门辅导教学来提高ACCA 考试过关率。并可尝试允许学生以ACCA 相关科目成绩来选择是否修习相关课程，或使ACCA 成绩以某一比例计算入其期末考试成绩以减轻学生的学习压力及避免重复学习。而且ACCA学生在学习专业课程的同时往往需要学习很多公共基础课程，目前四年制本科的时间会导致ACCA专业学生课程压力巨大。其解决方法可考虑将该专业的培养年限拉长或改变培养方式使其从本科专业转为本硕连读专业。如此，该专业学生可获得相对充裕的时间以踏实稳进的接受并完成更为全面的培养计划，实现应试能力与综合素质的全面提高。

总之，ACCA是典型的学历教育与执业资格教育相结合的培养模式，也是国际合作办学的一种方式。虽然ACCA 进入中国将近30 年，但ACCA在中国高校的教学与管理还需要大家不断总结经验，共同探索。

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本文系重庆市高等教育改革研究项目，项目名称：民办高校会计国际化教育模式的探索和研究，项目编号：173175。