中学信息技术课程人文素养渗透研究

2017-12-27张娜西安工业大学附属中学

数码世界 2017年9期

张娜西安工业大学附属中学

中学信息技术课程人文素养渗透研究

张娜西安工业大学附属中学

信息技术作为中学一门必修课程，在培养中学生的人文素养方面有着先天的优势，笔者通过学期初对学生进行了人文素养调查，发现学生的人文素养有一定的缺失，因此设计了一系列可融入人文素养的课程、辩论赛等灵活多变的教学方式来培养学生的人文素养，取得了比较好的效果。

信息技术人文素养信息素养

人文素养的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，也是一种“人文精神”，是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”、科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。反应在教育上，学习者是教育或教学活动过程中的核心与焦点，教师被看作为促进者角色，为学生创建合适的氛围，以利学生自由地发展自身在认知、操作和情感方面的潜能，帮助学生进行“自我实现”。因此，人文素养是学生成长过程中所需要的，人文素养将伴随着他们一起成长。基于此，培养学生具备一定的人文素养是迫切的、急需的。

1 中学信息技术中渗透人文素养关怀的必要性和可行性

高中信息技术课程大纲中明确要求了信息技术课程中人文素质的培养。比如：课程目标的总要求是提高学生的信息素养。已经有人指出：信息素养更确切的名称应该是信息文化。且指出信息素养是一种基本能力，信息素养是一种对信息社会的适应能力。另外，笔者在开学之初，就对学生进行了学生的人文素养调查问卷，得出如下的结果：

（1）部分学生对于人文素养理解不正确。在对于人文素养理解方面，56．6%的学生选择了宗教知识不是人文素养，可以看出大部分学生人文素养概念模糊，对人文素养没有一个全面清楚的认识。

（2）学生在查找资料时，有75．47%的学生选择互联网络来获取。可以看出，互联网络已经成为绝大部分学生获取知识的渠道，因此一定的人文素养培养具有一定的必要性。

（3）从对信息的基本特征以及信息技术发展的历程的选择，可以看出学生具备一定的人文素养基础，但是还有待加强。

（4）对于新闻类的信息，有66．04%的学生更愿意相信电视广播等传统媒体；而仅有22．64%的学生选择了计算机网络、论坛。一方面说明学生对于网络上部分信息虚假性有所认识，一方面也说明了学生还无法正确辨别网络上信息的真伪性。

（5）在网上需要输入自己的电话号码或者住址信息的时候，有60．38%的学生选择不会输入，有37．74%的学生选择偶尔会输入，说明学生对于互联网络有警惕性，但是还是有部分学生会轻易的透露自己的个人信息。

基于此，在信息技术课程中融入人文素养知识有一定的必要性和可行性。

2 人文素养培养的策略与实践

基于众多的原因，信息技术课程中可以融合人文素养来进行培养，经过笔者一年的实践教学，总结出以下几点：

（1）信息技术教师自身首先应该重视起来。教师是课堂的主导者，是课程内容的组织者，是学生言行的示范者，教师的一举一动，一言一行，无不影响着学生。因此信息技术教师应该从自身做起，做一个具有人文素养的身体力行者。比如可以将教学课件制作精美些，教学语言丰富些，教学姿态优雅些，都能起到一个表率的作用。我们也可以借鉴于语文课堂，除过教学术语，添加一些能够激励学生的语言，使得信息课也能有声有色。

（2）常规教学可以作为渗透培养人文素养的基本方法。通过对一些可以融入人文素养课程进行设计安排，可以看到许多课程是可以进行有效的培养目的。比如广东教育出版社高中信息技术必修教材第二章第三节《信息的鉴别和评价》、第四章第一节《编制计算机程序解决问题》、《用智能工具处理问题》、第五章第三节的《使用数据库》、第六章信息安全中的《信息安全及系统维护措施》《信息安全法律法规及道德规范》等。

（3）适时开展灵活多变的教学方式可以作为人文素养的补充培养方式。比如对于信息技术与社会问题，作为社交平台微博使用的利弊以及中学生该不该使用手机等一系列主题开展的辩论赛。这些活动让学生在准备收集资料过程中，辩论赛开展中以及赛后反思等各个环节培养学生对信息的收集、整理、提取加工、思辨、团队合作、与人交流以及对由这些问题引发对社会问题的思考等一系列能力。

通过讲座和讨论相结合的方式来探讨学生比较感兴趣的信息领域伟大人物比尔盖茨以及乔布斯，让学生充分了解到伟人生平，感受的伟大的不易，学习他们身上那种坚持不懈、不断创新的精神。