针对微课程教学模式在高校预科计算机基础课程教学中的应用研究

2017-12-27黎芳宁夏大学

数码世界 2017年9期

关键词：预科基础计算机

黎芳宁夏大学

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网络技术、信息技术等都与计算机技术存在密切的关系，而国内经济发展已经与各项先进的科学技术紧密的联系在了一起。因此，为了满足对人才的需求，有必要通过微课程教学模式提高高校预科计算机基础课程教学质量。

微课程教学模式计算机基础课程微视频 PPT

引言：在高校预科计算机基础课程教学中，传统的教学模式枯燥、乏味，无法激发学生学习兴趣、满足教学需求。因此，教师要积极引入“微课程”教师模式，转变教学模式、理念，提高教学质量。

1 国内高校计算机基础课程教学状况

在传统教学中，高校预科首先存在无法兼顾学生个体差异与课程的问题。教育部规定，计算机基础课程的目的旨在对计算机技术的基础性知识及一些重要概念进行全面或者概括性地讲述，让学生从中学习并获得在相对较高层次领域使用计算机进行问题处理的能力。由于学生在进入高校前来自不同的地区，各地中学信息化教育水平参差不齐。当前高校预科计算机基础课程大纲与学生个体差异发展不相符，致使学生感觉该科目枯燥乏味、学而无用。

其次，教学时间与课程容量配比失调。计算机技术已经在当前社会各行业中被广泛的使用，因此应该提高计算机基础课程教学时间。受传统理念影响，我们依旧使用理论+实践操作的教学模式，但是课时分配严重失衡；致使学生只懂理论不会操作。因此，为了提高教学效果，应大胆的引入“微课程”教学模式，改变现状。

2 合理构建、运用高校预科计算机基础课“微课程”教学模式

2.1 微课程教学模式的课前运用

高校预科计算机教师在运用“微课程”教学模式时，首先应该在课前基于教学要求及内容合理开展课程设计，并把教学重难点知识纳入微课视频当中。然后，要帮助学生制定、安排相应的任务，要求学生课后通过自学的方式预习知识、探寻答案。在教学中，教师应该通过学生的研究，掌握学生的学习状况与个体需求，有针对性的设计视频及涵盖的知识点。鉴于微课视频多为3~5分钟短小视频的特点，教师可以鼓励学生通过自觉观看的方式，提升学生学习效率。这样做，不仅可以让学生更加灵活的掌握学习的时间，也有助于培养学生对问题的反复思考能力、激发学生学习动力。

2.2 微课程教学模式在课中运用

为了帮助学生更好的消化、理解、运用计算机基础课程知识，除了做好课前微课程引导性教学外，教师还要合理运用课堂实践，通过交流掌握学生的课前自主学习情况，并针对学生在学习中遇到的困难进行解难答疑，从而帮助学生更好的理解、掌握知识；然后再通过评价的方式，为学生树立自信心。这样做，不仅能够节约课堂教学时间，还有助于实现分层教学、解决各层次学生问题、提高教学总体效果的目的。

2.3 微课程教学模式在课后的运用

引导学生做好知识的课后复习、巩固，是“微课程”教学的重点环节之一。教师利用课堂为学生传授知识、解答困惑，而学生则要通过课后实际操作提高对知识的掌握水平。传统教学期间，学生在课堂学得知识后，下课后由于没有及时巩固所以就忘记了。而微课程便能很好地解决这一点，上课没有弄懂的知识，可以在课后利用微视频去学习，引导他们思考微视频中是怎么引导，怎么推理，怎么结论的，通过反复地观看与探究，加深了对知识的理解。

3 高校预科计算机基础课程教学中“微课程”教学模式的设计要点

3.1 合理设计问题与学习任务

教师在教学中，应该根据学生学习的特点与实际状况，有针对性的结合教学内容通过微视频、PPT等方式，为学生传授、讲解基础知识。教师要大胆运用任务驱动教学法设计教学内容及问题，提高问题与知识点的紧密型；并且教师要将实际生活内容纳入问题当中，拉近学生与计算机知识的距离。在设计任务时，要确保学生能够完成；同时，还要适当增加拓展任务，调动学生的探索欲望与积极性，让学生在获得知识的喜悦中，不断的积累新知识。