基于智能手机辅助的大学英语移动学习

向岚 三峡大学外国语学院

基于智能手机辅助的大学英语移动学习

向岚 三峡大学外国语学院

智能手机的广泛普及和网络的不断发展使得基于智能手机的大学英语移动学习成为可能并受到越来越多的关注。本文探讨了基于智能手机辅助大学英语移动学习的优势和带来的问题，并讨论了如何更好地利用智能手机辅助大学英语学习。

智能手机 移动学习 大学英语

近几年来，智能手机的功能日益强大，它有着与传统普通台式机可以媲美的计算能力，基于语音和文本的即时通信功能，拍照、录像、播放音频和视频等多媒体功能，上网功能等等。而且在价格上也越来越亲民，所以，智能手机的普及率越来越高，尤其是在大学生中，手机成为必备用品，几乎人手一部。在大学校园里甚至是课堂上，“低头族”、“手机控”随处可见。他们大多利用手机看视频，玩游戏，和家人朋友通过社交软件聊天互动等。

其实，如果对大学生加以正确的引导，智能手机完全可以发挥更大、更有益的作用，它可以成为一种强大的教学辅助工具。智能手机的普及和网络的发展使移动学习成为可能。Clark Quinn认为，移动学习是指利用智能手机等移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式，是移动计算与数字化学习相结合的产物。移动学习被认为是未来学习的一种重要学习模式，是数字化学习、自主化学习及终生化学习的延伸，也是当前教育领域的热门话题。它具有便捷、高效、灵活、多样的特点，支持个性化、交互式的学习方式，大学生可以方便地利用智能手机来进行英语移动学习。

1 利用智能手机辅助大学英语移动学习的优越性

1.1 随时随地

众所周知，学习英语要善于利用碎片时间。学生们日日不离身的同时兼具多种功能的智能手机可以方便学习者随时随地进行学习。例如，学生从宿舍走到教学楼的途中，排队就餐、打水的空隙，周末乘坐公交汽车、地铁的时候，可以利用手中的智能手机来记忆英语单词、收听英语广播、阅读在线英语文章，将这些碎片时间利用起来，真正实现“时时可学，处处能学”。

1.2 资源丰富

网络上的英语学习资源非常丰富，有很多学习英语的网站，比如普特英语听力、沪江英语、爱思英语、大耳朵英语，小e英语等等，这些网站给学生提供了海量的听说读写译的学习素材，学生可以方便地利用智能手机随时随地查找自己想要的资料。而且，学生还能通过网络接收到来自世界各知名学府的英语课程，极大地丰富了普通高等学校学生们的知识来源。现在只需要在智能手机上安装第三方软件就可以随时随地观看这些课程。另外，智能手机运营商不断推出各种各样英语学习的APP，除了词霸、有道词典外，一些类似语言小游戏的APP使得英语学习变得更加轻松有趣。比如学单词的APP有百词斩、开心词场等，口语类APP中英语流利说等等。这些资源使得英语学习变得富有趣味，学习效率也会大大提高。

1.3 实时交互

大学生在移动学习过程中遇到问题或困难时，可以利用安装在智能手机里的社交软件(如QQ、微信、微博等)通过网络与同学或者老师进行交流，及时解决英语学习中所遇到的问题。有了智能手机，学习者也可以随时求助于网络，利用百度、谷歌等专业搜索引擎来答疑解惑。老师也可以通过网络给学生们发送英语学习的资料、课程以及相关的一些信息等等。把智能手机用于英语学习，实现了老师与学生相互交流的新平台，推进了互动式教学的发展。

1.4 个性学习

区别于传统的集体教学，学习者可以根据自己的实际情况和需要，在自己的智能手机上安装相关的学习软件，有针对性地加强薄弱环节的练习和学习，实现更为人性化的自主学习。同时智能手机也打破了学习地点和时间的限制，变固定学习为移动学习，给予学习者更大的自由空间，学生也可以自己控制学习的进度，更好地实现自主学习。

2 利用智能手机辅助大学英语学习存在的问题

基于智能手机的移动学习模式虽然有众多优势，但是也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

2.1 易受干扰

学习环境的不固定导致智能手机移动学习英语、特别是听说学习容易遭受外界干扰，对于学生的自我监控和管理能力要求也比较高。因此，在大学英语课堂上随处可见学生上课时玩手机，利用手机看视频、打游戏、上网聊天来消磨时间，上课根本不能集中注意力来听讲。所以大学生如何在移动自主学习中自我规划和自我监督是个关键。

2.2 不会使用

智能手机虽然资源丰富、功能强大，但是很多学生不会使用相关的资源和功能。黄勋的调查表明，95．6%以上的学生大部分课余时间会使用智能手机上网并使用各种APP，但其中只有不到30%的学生会使用英语学习相关APP，绝大部分都把使用电子词典查询单词作为主要功能；有超过98．7%的学生会用手机收听音频和观看视频，只有其中不到20%的学生会长期使用相关资源进行有规律的英语听说练习。

2.3 效果难控

利用智能手机进行英语移动学习，虽然对学习者而言很好实施，但效果却很难监管。大学生可以随时随地进行英语移动学习，但是学习效果究竟如何；教师通过网络布置学习任务，学生是否真的是自己独立按时完成，教师很难掌控学生的真实学习情况。

2.4 缺乏系统性

大学生利用智能手机的英语移动学习虽然具有随时随地性的优点，但是在移动学习时间上无法保持必要的连续性，因此学生移动学习获得的往往也是随意性的知识，缺乏整体性和系统性，学习效果也很难得到保证。

3 如何利用智能手机辅助大学英语学习

3.1 合理规划学习时间

智能手机移动英语学习地点和时间不固定，使得很多学生对于移动学习的地点时间难以做出明确的规划，移动学习很难坚持下去。这就要求学生自己一天当中的零碎时间做好估算，进行合理的计划和安排，并持之以恒，英语移动学习才会达到理想的效果。

3.2 提高对英语学习资源的筛选能力

互联网上的英语教学资源浩如烟海，但并不是所有的资源都有意义或者对学习者有用。智能手机的容量也有限，无法存储所有的英语学习资源。这就要求大学生学会甄别和筛选，下载和使用对自己有用的学习资源。

3.3 移动学习和翻转课堂相结合

在当今的教学领域，新兴的教学资源方式“微课”和新兴的教学模式“翻转课堂”正在颠覆传统的“课上教师讲授、课后学生完成作业”学习模式。智能手机在翻转课堂中起到很重要的作用。在翻转课堂模式中，原来课堂讲授的内容老师事先以微课的形式通过网络技术让学生课前通过智能手机观看，在课堂上学生之间进行讨论交流、提问，教师解答，完成对所学知识的理解和吸收。这样的翻转课堂能够使学生通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长，实现知识的深度内化，从而提高学习效率。

3.4 英语学习移动学习与教师的教学相结合

虽然智能手机移动英语学习有很多优势，但是大学生也不能过于依赖移动英语学习，而忽视了日常英语课堂学习。移动英语学习是一种学习英语的新手段，但绝对不是唯一的手段。在移动英语学习的过程中遇到难以理解的问题时，当面向老师请教可能更有针对性，更能解决自己的困惑。

4 结语

智能手机为我们的英语移动学习创造了更便利的条件，进一步打破了传统英语学习的时空、方式的限制，同时也带来了不少的挑战。它是一把双刃剑，既可以成为自主学习的利器，也可以让学生沉溺于上网、游戏、聊天等。那些缺乏自制力或自觉性、缺乏英语学习兴趣的大学生，更是容易陷入手机的娱乐功能而荒废学业。教师需要对学生使用智能手机进行必要的引导与监督，让智能手机更好地为英语移动学习服务。

[1]胡通海.移动学习的定义、特征和结构［J］．软件导刊，2010(7)

[2]黄勋.基于智能手机的大学英语听说移动学习探索［J］．现代教育，2016（13）

[3]张倩.智能手机在大学英语移动学习中的应用研究［J］．牡丹江大学学报，2017(1)

[4]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析［J］．外语电化教学，2014（7）