初中生物高效课堂教学策略初探

陈瑞兰

摘要：课堂高效是新课程改革的目标之一。要切实减轻学生负担，教育工作者一定要致力于构建高效课堂的研究。随着新课改的不断深入，教师越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。新课改形势下，初中生物加教学模式有了很大的创新改变，对于高效的初中生物教学课堂的构建也成为重点的话题内容。在新的教育教学形式下，初中生物教学质量虽然得到了一定程度上的提升，但是距离高效课堂构建还是具有一定距离的，这就要求作为教学活动的组织、引导者的教师不断寻求更有效的教学方法，实现对学生的兴趣激发、降低教学难度，实现学生对生物教学知识的深入掌握。针对现阶段的初中生物教学中存在的问题，笔者在文章中分析的构建高效的初中生物课堂的策略，旨在促进初中生物教学质量的全面提升。

关键词：初中生物；教学质量；提高途径

引言：

高效课堂的基本理念是以改进教与学的方式为宗旨，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”[1]，让学生从被动听讲走向教师引导下的主动学习、主动发展，力争实现“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”。 创建以“三维目标”为导向，以学生发展为中心，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同参与完成学习任务的新型教育模式。 因此课改形势下，教师如何实现对高效的初中生物课堂的构建成为当前的关键问题。

一、营造良好的课堂氛围

良好的教学氛围是调动学生学习积极性，促进学生的学习兴趣提升的重要途径之一。尤其是针对教师的课前导入环节，这是营造良好的教学氛围的开端。教师具体可以通过情境创设手段实现对教学氛围的活跃，激发学生的学习兴趣[2]。比如在开展生物兴趣学习小组活动时可以选择课题凸透镜使用方法的学习，制作漂亮的蝴蝶标本等。还可以运用多媒体直观教学构建高效课堂，教师利用视频进行教学，直观地向学生展示生物学教学内容，比如在学习观察植物桃花的结构时，教师可以利用 PPT 幻灯片进行展示，依次学习花瓣、雌蕊，进而学习植物的子房，观察子房内的胚珠的形状和数量等，生动有趣地学习桃花的结构，从而提高了高效课堂的教学效率。

二、遵循认知特点，培养良好的学习方法

学生是教学活动的主体，因此，教师的教学应该充分结合学生的认知和兴趣特点，进行有针对性的高效教学，提升学生的学习能力和教师的教学效率。例如，在讲述“传染病”有关内容时，由于传染病的概念比较通俗，因此很多学生对于这节课的教学内容具有一定的了解，但是学生缺乏理性的认识和深切的体会，依然需要教师针对学生的认知特点和规律展开教学。传染病的流行的三个环节“传染源”、“传播途径”、“易感人群”是传染病流行起来必不可少的三个环节。 如何让学生深刻体会到传染病的威力？如何让学生学会发现问题，归纳总结传染病特点和三个流行环节呢？于是我利用中学生具备逻辑推理能力等认知特点，在对教学内容进行讲授和组织学生进行记忆的基础上，设计一个游戏，步步设疑，层层推理。教师在通过竞赛游戏的形式，通过“击鼓传花”活动，“花”落谁家谁来回答问题，每个问题设置固定分值，得分多的学生接受奖励。但是教师要注意的是问题的设置要由简到难，由封闭式题型到开放式题型，使学生能够步步深入、循序渐进。所以，教师应该在学生的认知发展规律基础上，进行教学活动的趣味性设置，使教学内容和教学形式都符合学生的学习需求，促进高效课堂的构建。

三、设置科学化的问题情境

情境创设中，问题情境属于一种具有针对性和高效性的情境创设方法[3]，问题情景的创设具有易操作性，并且实施成果显著，如通过教师设置的问题情景，学生能够带着强烈的目的性进行学习探索，这个过程中学生的主动性得到了非常中分的发挥。需要注意的是，初中生物课堂教学过程中的问题情境的创设，必须要围绕相关的教学内容进行，以达到情境创设为教学目标服务的目的。除此以外，要注意保留问题的思考性特征，实现对学生思维能力的发展，为学生的独立思考平和小组探究留有余地。

四、合理利用多媒体技术，开展直观、形象的生物教学

在初中生物教学过程中，由于许多生物知识抽象性比较强，所以学生在理解的时候遇到一定的困难。通过利用多媒体技术开展教学，可以更加直观形象地看着生物教学。使学生对于生物知识有更加形象化的认识，这样对学生理解生物知识，掌握知识有着重要的帮助作用。所以，这就需要教师在这个过程中，应该注重利用多媒体技术，形象化的展示生物知识，增强学生的形象化认识，从而使学生能够更加熟练应用生物知识解决实际的问题[4]。例如，在学习《细胞分裂》的时候，对于这部分知识，学生的掌握效果都不是很好，因为这一部分知识比较抽象，对于初中生来说理解上会存在一定的问题。但是，通过应用多媒体技术，可以在大屏幕上更加形象化地展示生物知识，使学生对于細胞分裂有更加形象化的认识，对于提高生物教学有效性、强化学生对于生物知识的掌握有着重要的作用。

结束语：

综上所述，高效课堂的建构是新课改对初中生物教学提出的基本要求。初中生物教学质量对于初中生的未来学习和发展都具有不可小觑的影响，因此，作为初中生物课堂教学的组织者和引导者，初中生物教师应该担负起提升初中生物教学有效性的重要责任。具体来说，初中生物教师应该依据新课程改革的要求及时进行教学理念的更新，实现对教学方法的创新使用，从教学实际出发展开教学活动，充分调动学生的积极性，激发学生的好奇心，培养学生的良好学习习惯。笔者在本文针对提升初中生物教学质量的途径进行探究，旨在促进初中生物教学质量的有效性提升，希望能够为广大初中生物教学工作者提供一定的有效参考。

参考文献：

[1]邱德丰.初中生物教学之现状分析及对策探讨[J].华夏教师，2016，19（08）：133-147.

[2]杨东茂.在小组合作学习中如何提升初中生物教学的有效性[J].新课程（中学），2016，11（07）：122-134.

[3]侯涛涛.就在我们身边的生物[J].读与算（教育教学研究），2013，12（38）：58-59.

[4]张春燕.新课改下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].才智，2015，4（11）：20-21.endprint