浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练

吴浩

摘要：在小学教学中，音乐教学也占有一定比例，音乐与其他学科相比很容易让学生接受，音乐蕴含着优美的旋律。因此在小学音乐的学习中最重要的不仅仅只有旋律，节奏也十分主要的，对于音乐的节奏要正确的掌握，可以让学生对音乐的内涵有更深刻的体会和了解。因此，在小学音乐教学中进行节奏训练是小学音乐教学的关键。本文主要针对小学音乐教学中进行节奏训练进行论述，并且提出相应的措施。

关键词：小学；音乐教学；节奏训练

引言：

随着新课程改革的不断深入，音乐教学越被广泛重视。学生在接受基础教育时融入音乐教育对学生今后的发展至关重要，对于小学生音乐知识的培养与音乐能力的开发非常重要。节奏训练是小学音乐教学的主要环节，学生的节奏感知能力也是其音乐能力的组成部分。无论是唱歌还是跳舞，都离不开节奏把握能力的支持。优化小学音乐教学中的节奏训练活动，是提升小学音乐教学整体水平的关键。

一、小学音乐教学中节奏训练的现状

（1）小学音乐节奏训练任务过于枯燥。在教学改革过程中，虽然一些小学音乐教师认识到了节奏训练的重要性，并安排了一些节奏训练的活动。但是，教师往往是根据音乐课本中的节奏内容自己摸索教学手段，忽视了小学生音乐素养水平。小学生没有音乐知识基础，直接利用教师的方法去学习节奏知识，很难达到教师的要求。过于枯燥的节奏学习活动，阻碍了小学生节奏学习积极性的发挥，也影响了其音乐学习自信心的建立。

（2）小学音乐节奏训练的效率不足。在小学音乐课堂中，教师会根据所学音乐作品的节奏给学生进行演示，让学生掌握节奏相关的基本动作，对节奏进行模仿。小学音乐课本中的知识有限，许多教师会组织学生利用多节课去重复学习节奏知识。音乐学科的课时本来就不多，再加上教师的重复教学，学生很难在一个学期的学习中掌握节奏知识，更无法进行深入学习。

（3）小学音乐节奏训练过于模式化。传统的教学过程中，教师都是按照书本上的知识为学生讲解。死板的教学方法不符合小学生天真烂漫的性格，也不能激发小学生对音乐知识的兴趣。只顾着传递节奏知识，不彰显音乐作品的魅力，背离了音乐教学的目标，从而影响到了节奏训练的效果。

二、小学音乐教学中节奏训练的策略

（1）激发学生对节奏的兴趣。小学生由于年龄限制，都是被动的接受知识，这时就需要音乐教师的引导。如果教师运用正确的方法引导学生就会对音乐知识很快的接受，有一种发自内心的学习的冲动，那么学生也就有兴趣、有能力去掌握所学的知识。教师想让学生在节奏感方面得到良好的培养，就一定要让学生对节奏的学习产生极大的兴趣，使学生能够主动去学习[1]。作为一种听觉的艺术，音乐的各种活动都围绕着听觉展开，因此，节奏训练一定要从听觉训练开始，使学生通过自己所听到的内容去感受节奏的魅力。例如：在教学《水乡》这一课程当中的歌曲《采菱》时，教师可以先教会学生怎樣演唱，先熟悉歌曲。在学生对节奏和旋律有一个基本掌握之后，教师就可以向学生讲述歌曲的背景，以及这首水乡民歌所具有的地方特色风格与节奏特点，在理解了节奏的时候，还可以运用以手打节奏的方式，培养学生的节奏感，使学生得到节奏的训练。这样做学生一定可以对音乐的节奏产生极大的兴趣。

（2）将节奏与生活巧妙结合。下学生对抽象的节奏训练不容易理解，但是，节奏在日常生活当中的许多方面都有体现，为了降低学生对于节奏的理解难度，教师一定要将日常生活中常见的节奏引入课堂当中来，这让学生产生亲切感之余，对学习节奏还有了一个更加简单的渠道[2]。例如：汽车、火车的声音，动物的叫声，走路的声音以及机器运行的声音，这些都有一定的节奏，教师可以通过筛选，将这些声音的节奏引入课堂，有助于学生的节奏训练。日常生活中这些事物的节奏更有助于学生的理解，也更能引起学生的兴趣，让学生在游戏当中学到知识，对节奏有一个高度的掌握。

（3）将节奏教学与游戏结合起来。小学生由于年龄小，对新奇的事物很感兴趣。爱做游戏是孩子的天性，孩子在做游戏时接触到的知识往往会在其心中留下深刻的印象。而如果环境过分枯燥，孩子没有兴趣，对于知识的理解程度就会大大降低。所以，要想让学生对抽象的节奏产生兴趣，要让学生理解节奏，就一定要把节奏融入学生的日常游戏中，用游戏化的方法和手段来激发孩子对节奏感知的兴趣，其效果是不言而喻的。例如：在教学歌曲《躲猫猫》时，教师就可以让大家在学习歌曲的过程中，对歌曲的节奏和旋律有了一定认识以后进行躲猫猫的游戏，热爱游戏是孩子的天性，在游戏的过程中，孩子一定可以加深学习的印象，得到更好的节奏训练。

（4）丰富小学音乐课堂节奏训练方式。丰富多彩的教学活动，能够让小学生对音乐课堂充满期待，对节奏训练活动充满期待。小学生对新鲜的事物有着特殊的情感，小学音乐教师就可以按照学生这一特点对小学生进行教学，让小学生用身体运用去表现自己所听到的节奏。跟着歌曲的旋律去律动，用身体去讲话，表达自己听到的节奏，是一个创新且具有生命力的节奏训练方法[3]。教师要给小学生自由，让小学生根据自己对歌曲的理解去设计身体动作，不拘泥于单一的动作。例如：在训练四分音符时，可以鼓励学生拍手或者摇头。当学生对不同的节奏类型较为熟悉之后，还可以鼓励学生用不同的动作表达不同的音符。如四分音符可以拍手，八分音符可以跺脚，十六分音符可以眨眼。利用丰富的活动让小学生在音乐课堂中动起来，才能使节奏训练成为小学生学习的实践活动。

结束语：

通过以上的论述表明，在小学音乐教学过程中，正确对学生进行节奏训练是一项十分重要的内容。这不仅有助于小学音乐教学质量的提高，更能使学生对于音乐的节奏美感有一个更深的体会。因此，教师一定要改变教育观念，创新教学方法，运用科学的方法对小学生进行节奏训练。这样，小学生的音乐学习能力得到了锻炼，小学音乐的教学质量也得到了提高。

参考文献：

[1]蔡雯.小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].音乐时空，2015（03）：183-184.

[2]张博.浅谈小学音乐教学中节奏的训练[J].学周刊，2015（15）：142-143.

[3]周园洁.浅论奥尔夫教学法在幼儿音乐节奏训练中的应用[J].新课程（上），2015（03）：126-127.endprint