悦读课堂的构建

黄小燕

摘要：兴趣是最好的老师，如何让初中生在阅读中享受到乐趣，这是保证中学语文阅读教学质量急需思考和解决的问题。传统初中语文阅读教学中，学生很大程度上处于被动要求阅读的状态，大量的练习阅读理解题目，习惯性地从茫茫文字中找到与题目相关的语句几乎成为了临近考试学生的“家常便饭”，但是具体取得的教学成果并不理想，反而限制和打消了学生自主阅读的念头，那么如何才能构建有效的“悦读”课堂呢？笔者针对这一问题展开简要论述。

关键词：初中语文；阅读教学；趣味性策略

初中语文趣味性阅读教学并不仅仅是我们的一个设想，它是确实存在的，并且也经得起理论和实践的推敲，并且有些学校已经开展了特色化的阅读教学尝试。笔者所在的学校也是积极响应新课程改革的号召，期望通过激发中学生的自主阅读兴趣，有效推进中学语文课堂教学的综合进度，进而优化初中语文整体科目教学质量，也使得每一位青少年在阅读中博览群书、情操高尚。

一、利用问题，激发学生自主阅读兴趣

正所谓“书到用时方恨少”，通过阅读可以有效提升人的语言感知能力，进而促进其语言表达上富有艺术感和哲学感，如同陈年的老酒，须细细品味。另外，通过自主阅读，还可以陶冶人的情操，培养其文学赏析能力，品味文学经典中的艺术美和意境美等等，俗语开卷有益，便是对自主阅读的最大赞美。因此，在初中语文教学中，引导学生自主阅读意义十分重要。其有效方式之一，便是借助问题和悬念的创设。趣味性的问题会带来初中生进入一个充满神秘色彩的阅读世界，从而丰富其阅读感知，提升阅读兴趣和阅读效率。

比如，在教学经典篇目《秋天的怀念》一课时，具有多年语文教学经验的老师都应当知道这是一篇十分重要的课文，不仅是因为它是考试中的重点，更因为它的文章内容中体现了作者史铁生对母亲深深的怀念，感叹时光的匆匆，以及对母亲各种顶撞、抱怨的懊悔，留给读者的就是真情和感动。我们可以利用问题来引导学生自主阅读，如：“秋天的怀念，从题目上你是怎样理解的呢？是因为作者在秋天创作的这篇文章吗？作者又怀念了些什么呢？”如此，通过紧紧把握文章的标题，进而引申出相应的问题，达到激发学生阅读兴趣的目的。在学生阅读到一半时，我们还可以继续追问，“看到现在，你们知道了作者想要表达的思想感情了吗？”追问的方式，可以让趣味性的阅读教学氛围继续保持，直到学生阅读完毕。

二、模拟课文情境，深入体会文本意境

被选入初中语文作为教材出现的课文，其必然具有很强的教学研究价值和推广价值，其中很多程度上来自文章本身带有的意境美和哲理性，而这些内容都是需要学生通过深入阅读和分析才能体会到的。为了让阅读教学富有一定的趣味性，笔者在实践中也尝试了课堂情境再现的方式，即采用对白、采访、演绎的方式让学生模拟课文中出现的情境，初中生为了在大众面前把握好这一角色，必定会在课下利用充分的时间进行人物心理和形象把握，进而提升我们的阅读教学质量。

比如，在教学《陈太丘与友期》一课时，笔者就让学生在课前进行理了自主预习，并告知了学生将要在课堂上选取几名学生做情境再现表演，然后到了课堂上的教学实践中，笔者就随机选择了几名中学生，分别扮演了陈太丘、友人和儿子的角色，看的出来他们在课前都是做足了充分的准备，有的学生甚至是脱离了教材自由发挥，将人物角色演绎的入情入境，达到了笔者所期望的趣味性阅读教学的目的。

三、开展针对性阅读教学，明确其目标

不论是普通阅读教学还是趣味性阅读教学，我们都应当首先明确阅读教学的目标，针对目标设计好课堂每个阶段的引导问题，如此才能保证趣味性阅读教学具有了针对性，语文教师可以在这一过程中，可以借助“集体研究”等形式达到我们的预定目标。另外，必要的针对性阅读练习，也可以锻炼学生的动手、动口、动脑能力，促进其思维的发散和延伸，在趣味性阅读中得到最深刻的体会，满足青春期学生的表现欲、求知欲，有效提升学生的自主阅读能力。

综上所述，在初中语文教育教学阶段，引导新时代学生进行自主悦读，可以有效提升语文整体教学水平，更培养学生自主学习意识，在阅读中学到更多的知识和人生感悟，此外，阅读量一旦达到，其自觉生成的语言感知能力，更可以助力其在语言表达和写作表述中取得优秀成绩，所谓“书是人类进步的阶梯”这句话就是对阅读效益的最大诠释，而具体的趣味性教学方法，各位同仁可以參考以上教学尝试，但需要注意的是结合自身的教学经验和学生的学习情况，兴趣是最好的老师，从兴趣的培养入手才能达到高效教学的目的。

参考文献：

[1]岳惺菡.运用人本主义心理学教育理论指导初中语文阅读教学的策略[J].教育与教学研究，2014，28（12）.

[2]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014，（32）.

[3]杨晋.翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用研究[J].教育现代化，2016，3（37）.endprint