关于构建小学语文快乐游戏课堂的尝试

孟祥华

摘要：游戏是儿童学习及成长过程中必经之路，通过趣味化的游戏活动。不仅能让低年级学生热爱语文学习，而且能很好地提高学生的学习兴趣。让学生实现乐学、好学的目的，因此。本文主要探讨在小学低年级语文教学过程中，如何开展各种快乐的游戏活动，带动学生进入语文知识世界的学习。

关键词：小学语文；游戏；教学方法

在小学低年级的语文教学中，采用游戏与学习相结合的方式，构建快乐游戏课堂，不但能够调动学生学习的积极性，还能帮助学生更好地理解所学知识，使老师的教学活动事半功倍，另外，对学生自身的综合素质的提高也有一定的积极意义。因此，采取怎样的措施才能有效地将语文教学与快乐游戏结合起来，成为老师和学校普遍关注的重要内容。

1.小学低年级语文快乐游戏课堂构建的依据

1.1爱玩是小学低年级学生的天性

小学低年级学生还处于世界观和人生观正在形成的阶段，他们活泼好动，爱玩游戏，对枯燥乏味的单纯的知识点讲解很容易失去兴趣。如果教师按照以往传统的教学理念，课堂上单纯地灌输生字、生词等知识点，学生如果掌握不好，教师就让学生们五遍、十遍地写下去，学生们根本就没有兴趣，只能机械地被动地完成任务，学习效率不高。因此教师基于学生爱玩这一天性，因势利导，通过将游戏引入课堂，和课堂的教学内容相结合，能有效地提高教学效率和水平。

1.2小学生的好奇心比较强

小学低年级的学生的好奇心比较强，对外界的新事物充满了好奇，渴望去获得知识，去了解知识。同时学生们的争强好胜的心里也比较强，在其他同学面前有强烈的表现的欲望，想在学生中间表现突出，从而获得老师和价值的表扬。因此这种好奇心使得学生们对传统的教学模式那种僵化保守、枯燥乏味的课堂极不适应，这就需要通引入学生们喜欢的游戏来满足学生们的好奇心，从而提高小学语文教学水平。

1.3小学低年级学生接受能力差

小学低年级年龄段的特点是感知这个世界的能力强而逻辑思维能力差，接受知识和理解知识的能力不足。教师在课堂上单方面地讲解知识点，无论讲的如何丰富多彩，学生们在下面也是因为理解力不强而不能准确地接受和理解教学内容，导致教师的耗费不少精力，学生们就是理解方面欠缺，师生都很苦恼，教学效率不高。因此通过将孩子们喜欢玩的游戏引入到语文课堂的教学中，孩子们接受知识的能力的效果会很好，从而有效地提高教学水平。

2.如何构建小学低年级语文快乐游戏课堂

2.1卡片游戏

小学一年级语文的教学重点是汉语拼音的学习，没有任何实质意义的汉语字母对于一年级小学生的认知能力和学习能力而言，具有很强烈的抽象性。以往教学实践中，教师通过不断重复地带领学生以发声练习的方法使学生认识字母，再给学生布置书写作业，每个字母重复性地写上十几遍，机械僵化的学习方法不仅记忆效果难以达到预期目标，还会激起学生抵触学习的心理。教师可以把每一个拼音字母分开印到五颜六色的卡片上，组织学生以卡片为道具开展游戏。比如先把卡片分发到每个学生手中，然后教师随机点到大写字母Y，请所持卡片中字母为大写Y的同学将卡片高高举起，然后再以找朋友的方式，请所持卡片为小写字母y的同学与前一个同学结为好朋友。如此循环，学生积极性就会被极大地调动，学习效果和课堂效率都能被保证。为了巩固学生的学习效果，教师可以把空白卡片分发给学生，让学生把认为难记的字母写到卡片上，然后仅以学生认为难记的字母作为游戏内容，让学生在小组内进行巩固练习。

2.2绕口令游戏

学习拼音是小学低年级语文课的重要一环。学生们要学习汉语拼音，熟练地掌握声母和韵母的发音，从而为今后学习汉字打下基础。但是小学生在學习韵母和整体认读音节时往往发音不准确，一些相似的发音容易混淆，这种情况下可以将学生们喜欢的绕口令游戏引入到教学中。小学生们的好奇心都比较强，通过绕口令的游戏会对发音的学习起到很好的效果。例如“si”和“shi”的发音比较类似，学生们容易混淆，教师可以教学生们说绕口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，这样的游戏会引起学生们的极大兴趣，在快乐的绕口令游戏中掌握了拼音的正确发音的知识。

2.3看图讲故事

小学低年级的语文有很多生动形象的课程，教师可以充分利用灵活多变的方法创造一个看图讲故事的游戏情景，让学生们感受的学习的乐趣。教师可以利用信息技术条件下的多媒体教学的方式，将教学内容还原成一幅幅的幻灯图片，然后让学生们按照图片讲述课文的故事，采取竞赛的形式，教师在旁边点评，对讲述好的同学进行表扬，从而形成良性循环，创造一个快乐和谐的语文课堂氛围。通过这种方式一方面加深了学生们对课文内容的理解能力，另一方面也锻炼了学生们的口头表达能力和文字的表达能力，从而达到事半功倍的效果。例如教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》的课文时，可以利用多媒体教学技术，根据故事的情节制作出幻灯片，让学生们了解到小蝌蚪在生长过程中的变化，通过讲故事比赛的形式，把课文中的图片讲述出来，从而加深了学生们对课文知识的理解，又充分地锻炼了学生们的想象力和表达能力，起到了良好的教学效果。

2.4课本剧活动

由于低年级小学生从幼儿园阶段进入小学阶段的学习需要有一个过渡过程，所以低年级语文课文的设置大多具有浓厚的故事色彩，以充分适应和迎合学生心理特点及学习能力的限制，教师可以指导学生把课文内容编排成课本剧在课堂上演出，促进学生对课文进行深层次理解，加深印象。比如，在《丑小鸭》一课，在基本教学内容实施完毕以后鼓励学生按照课文内容自己编排课本剧，通过学生自己表演把丑小鸭出世、出走、受难和获得新生的过程加以生动形象的展示，不仅能够使学生更加真切地体会丑小鸭成长中所经历的心路历程，使学生在角色分配等环节增强配合协作意识，学习在台词表述、表情动作设置等方面揣测故事角色特点，极富开放性和创造性的快乐学习方式更加增添了语文课堂的魅力和对学生的吸引力，兴趣是引导学生学习最好的老师，小学生对语文课程的理解就不只是单单地背课文、写生字。

参考文献：

[1]邵开林.小学语文识字游戏教学法探微[J].语文天地，2014（11）

[2]张淑兰.游戏，放松的智慧——小学语文游戏教学有效性分析[J].教育，2016（11）endprint