如何消除高中英语课堂上学生沉默现象

王炳峰

摘要：如今在很多高中英语课堂上都存在着沉默现象，这种沉默不仅影响老师的教学效果，更严重的是学生们的消极对待课堂在很大程度上降低了其学习效率。本文将简要分析学生在课堂上沉默的原因，以及就如何消除这种现象提出一些可行的措施。

关键词：高中英语课堂；沉默

高中英语课堂是注重交际化以学生为主的教学，这样才能更好的实现教学目的，达到教学目的。但是，在实际教学中往往出现学生不积极回答问题，不主动参与教学互动，学生在教学过程中不回应老师保持沉默等情况。这些情况的出现在很大程度上降低了学生们课堂学习的效率。通过调查分析，发现出现这些现象的原因如下：

学生在课堂上沉默有三种情况：一不会说，二是不敢说，三是不想说。第一种情况主要原因是部分学生英语基础较差。班级教学中，老师一般选择照顾大多数学生的学习情况，因此这部分学生就跟不上教师的教学内容。且高中阶段的英语学习应试现象严重，大多是要求学生会做题，得高分，因此学生在说方面的能力相对较弱，跟不上教学要求，对于老师所提问题是心有余而力不足。第二种情况是学生的自信心不足，害怕回答错误丢面子，高中阶段的学生自我意识更强，注重自己在他人心目中的形象。第三种学生不想说的原因是在高中教学过程中，老师为了完整的传授知识点，忽略了学生感受，以自己为中心。教学过程中出现一言堂，满堂灌，没有采取有效的教学手段与学生进行互动，导致课堂气氛沉闷紧张，枯燥无聊，学生无法安心，专心地进行学习，于是面对老师提问即使知道答案，也仍然选择沉默对待。另外一部分学生失去了学习英语的兴趣和信心，不想学英语，因此不积极回答问题，也有一部分学生即使知道答案，但是看到别的同学都不回答，产生从众心理，自己也不愿意回答，选择低头等老师宣布正确答案。

上述原因表面看来似乎高中英语课堂中沉默现象出现主要是因为学生的关系。然而，从深层次来讲，主要是教师没有真正的转变教学观念和教学方式，没有完全落实新课程的基本理念，教师在课堂上没能建立民主、平等的师生关系，没有营造轻松愉快和谐的课堂氛围。因此要想真正消除学生在课堂上沉默的现象，还得从教师自身出发。接下来将会提出教师在课前，课中，课后应采取的不同措施，真正做到以学生为中心来解决学生课堂沉默为题：

课前：

（一）爱屋及乌，和谐共处

老师与学生建立民主平等的师生关系，不是一朝一夕之事，是一个长期的过程，需要师生共同努力。教师要转变观念，应该树立教师主导，学生主体的观念，努力建立新型的师生关系。只有老师与学生之间和谐共处，老师做到亦师亦友，学生才会会“亲其师，信其道”，就会积极主动地和老师共同学习。

（二）提前预设，万事俱备。

教师在备课的时候可以根据学生不同的发展水平和基础，全面细致地分析教材，根据学生的学情来确定教学难度与教学的重点，预设上课会出现的问题或情况，导入新课时设想学生熟悉的，有话可说的话题，创设情境，激发学生学习兴趣。

例如，人教版英语高一上册Unit 1 Good Friends，可以让学生用英语单词描述自己和一个朋友，让其他的学生猜他描述的是谁。这个问题大家都很熟悉而且有话可说，竞猜又能调动学生的好奇心与兴趣，还可以复习学过的描述人物的英语单词。

课中：

（一）提问引导，积极参与。

英语课上，有的学生思想不集中易开小差，尤其是在学习比较枯燥的语法知识时。这时教师应该创设与问题有关的情景，直接向学生提问，既能提醒他注意听讲，又能让其进入课堂角色。例如，在学习人教版英语高一上册Unit 3 Going places 时，教师可以提问开小差的同学：“Where did you go just now？ Is it an interesting journey？”一语双關，既是课堂内容，也是委婉提醒学生要认真听讲。

（二）面向全体，关注个体。

正如前文提到的，在同一班级中，不同学生基础不一，老师在教学过程中还应考虑不同层次学生需求。因此老师应分层次精心设计一些能激发学生思维的问题，让每个不同认知水平的学生都能积极思考。这样才能帮助学生在课堂上会说敢说。

例如：在教学生虚拟语气语法时，可将虚拟语气的种类按难易程度划分，将学生分小组，通过小组合作归纳出不同难度等级语法的规律。

（三）通过鼓励，消除顾虑

在课堂上，面对胆小缺乏信心，或者对回答问题有所顾虑的学生，师便鼓励学生大胆回答，消除其顾虑。例如，以Unit 3Going places 为例，上课时有一个学生回答：“I am go to Guizhou this summer for my vocation.”教师不用急着纠正学生的语法错误，可以先鼓励学生接着可以通过重述学生的回答让学生注意到自己所犯的语法错误“，You are going to Guizhou this summer for your vocation.A wonderful plan.”学生马上就会明白并加以纠正。另外，对于积极主动回答问题的学生，要及时表扬。如：当学生回答完一个问题，教师可说：“You did a good job.”等鼓励话语，增加学生自信心。

（四）教学活动，丰富多样

在英语课堂的学习中，老师应该给学生创造条件，让学生与学生，学生于老师也可以更多的用英语交流，这就需要老师设计一些有趣的教学活动，让学生看相关电影用英语分享感受，或者每天课前三分钟演讲，以及小组准备英语话剧，英语电影配音作品欣赏等，让学生有机会说英语，让学生渴望说英语。

如人教版英语高一上册Unit 1 Good Friends，在学习完这一单元内容后，可以让班上同学组织活动谈谈关于友谊的看法，或者向班上同学介绍自己的好朋友等。

课后：合理评价，巩固所学

老师课后评价学生学习情况时，不应只注重成绩，而是注重学生的发展性评价，综合学生的课堂表现进行评价，发挥评价的激励作用。

总之教师们任重而道远，应积极将理论付诸实践才能真正有效消除课堂中的沉默现象。endprint