小学英语口语能力培养的有效途径探析

王元萍

摘要：英语口语能力的强化培养，有利于学生综合素质与综合能力的双向发展，同时为学生开拓出更为广阔的发展空间，全方位迎合社会的全能型人才需求，彰显出人生的最高价值。小学英语口语训练活动的开展，必须结合小学生实际的理解能力与学习情況进行活动方案的优化调整，充分突出学生的课堂主体地位，指导学生在积极互动中构建完善认知体系，提高口语能力的同时完成阶段性学习任务，以便为未来的学习与生活奠定下优质基础。本文对小学英语教学中培养学生口语能力的有效途径进行了深入分析与探究。

关键词：小学英语；口语能力；培养；途径；探究

引言：

英语口语能力是学生参与一切实践活动、展现自我的最佳方式，学生具备了较强的口语交流能力，可以在未来的人才竞争中占有绝对的优势地位。英语教师需要及时转变自身的教学思路，并在素质教育理念和创新教育理念的正确指导下，设计出多样化的教学方法，趣味性的教学手段，激发学生思维的创新力和想象力，挖掘学生的无限潜能，使学生切实体会到英语交流的最大乐趣，从而更加积极的配合教师参与课堂活动，提升课堂教学质量，优化课堂教学效果。笔者对小学生英语口语能力的培养训练提出了几点新的看法。

一、努力营造适宜语言情境

课堂是学生学习知识、掌握技能、身心健康成长的重要场所，课堂教学的有效性直接关系到学生未来的发展方向，如何在小学英语课堂巧妙融合先进理念与趣味元素，为学生打造一个轻松、和谐的良好平台，为学生提供更多展示自我的实践机会，是广大义务教育工作者需要高度关注的话题。自主学习与合作探究是新课程改革后小学英语课堂主要的教学模式，这种教学模式的合理运用，能够最大程度的改善小学英语教学局限性较大的现状。英语教师应该优化课堂教学方案，简化课堂教学步骤，以形式丰富，内容多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，引导他们学会自主学习和合作学习。教师要努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。例如，学习What are you doing？这一课时，我在黑板上画了一个滑稽的光头强动画图像，紧接着说“Now，Im drawing a picture，what are you doing now？ ”结果大大出乎我的意料，学生争先恐后举手，每个人都想尝试一番。我趁势引出短语“having an English class”教学，学生自然、轻松地回答“Im having an English class.”看着学生认真的样子，我灵机一动，在光头强的动画图像旁又画了杆枪，在边上又画了熊大、熊二种树的图片，虽然画的不是很像，但学生立刻明白是怎么回事，我继续发问“What is Xiong da doing now？”这时学生更是纷纷举手，我又引出了短语“planting trees”教学，学生自己总结回答“Xiong da is planting trees.”看他们抢着回答问题时那热烈的场面，我在心里也为自己无意间的这个想法感到高兴，更为我的学生精彩的“表演”喝彩！那节课之后，我就开始逐步改变我的课堂教学模式，精心设计教学过程，我用朗读、角色扮演、游戏和小组竞赛的方式来组织课堂活动，鼓励学生大胆开口讲英语，将英语课上得引人入胜，学生乐于开口，自然而然就培养了学生的语感，使学生的口语能力逐步提高。

二、利用英语角提升学生表现力

学习英语，英语角是不可缺少的重要部分。教师通过设立英语角的方式来为学生创造第二课堂。例如具体的实施操作就是在小组讨论后，到校园内找到适合的讨论的地点，并将其命名为“英语角”。在英语角内，小组成员可以根据需要展开英语交际活动。在英语角交际活动开展的时候，需要通过拍照的方式将英语角的开办状况以会议的形式提交。当然报告中还必须有相应的中文说明。当然，在英语角交际活动开展的过程中，教师也可以参与其中，这样学生就会感受到英语角的趣味性，随后只要是与英语相关的东西都会自觉或不自觉的使用英语。在这样一种情况下，学生就会有强烈的表现欲，期待将自己的英语水平展现出来。

三、注重训练学生发音的准确性

想要说一口流利的英语，首先应该奠定良好的发音基础。很多学生在英语口语学习的过程中遇到困难，就是因为没有奠定良好的发音基础，本人在实际的教学中就注重对小学生进行发音教学，从最基本的音标发音教学抓起，在学生有效掌握音标发音的基础上，要求学生准确地对词汇进行发音，并在此基础上要求学生结合语境对单个的句子进行发音。当然，作为一名小学英语教师，在提升学生发音准确性的过程中，会遇到各种各样的困难，在实际的教学中可能一个简单的音标，教师反复地对学生进行讲解，学生却依然难以有效掌握，给教师的教学带来了较大的压力。为了使学生更好的打下发音基础，就需要教师在教学的过程中讲究方法与技巧。

四、口语训练融入日常生活

英语作为一种交流工具，其目的是为了在生活中能够与其他国家的人员进行交流。对小学生的英语学习来说，教师同样也要培养学生的口语应用能力，鼓励学生在生活中去应用英语、练习英语，这样才能不断提升自己的口语表达能力。例如，教师可以要求学生回到家中用英语与自己的家人进行聊天，把聊天的主题写下来，等到在英语课堂上与其他学生分享。如果家庭成员都不懂得英语，教师还可以鼓励学生自己去教授他们英语，让自己的生活环境充满着英语。除了家人之间的英语口语训练外，同学之间的交流也可以用英语进行，教师要鼓励学生平时加大英语口语表达的时间，尤其是在学校时，学生们可以利用学习的内容来进行口语训练，这样也可以加强同学之间的默契和友谊，也可以带动这个集体的英语学习氛围。在这样一种环境中训练口语，提升度一定是非常可观的。所以，口语训练不仅是在课堂上，生活中的许多时间都是可以让学生去用英语交流的。学生在生活中使用英语，才能让自己的口语表达能力有大幅度的提升。

结语

总之，小学时期是提高学生口语能力的重要阶段，学生具备了一定的口语能力，才能够为今后的学习与生活中展现出更高的优质，走上全面发展的人生道路。教师在培养小学生的英语口语能力时，要掌握有效的方法与技巧，这样不仅能够降低学生的学习压力，还能够使学生在轻松愉悦中收获更多的知识。

参考文献：

[1]平玲.小学生英语口语交际能力的培养途径[J].英语画刊：高级版，2015（13）26-27.

[2]杨武菊.小议多途径培养小学生的英语口语水平[J].南北桥，2016（34）79-80.endprint