为生命智慧而奠基

张海英

拓展是学生思维活动的扩张，能够增强思维深度，扩大思维广度，增强语言的感悟与表达能力，语文教学中的拓展和延伸就是要为培养学生的语文素养和提高语文能力服务，增加学生知识积累，丰富学生阅历，为学生的表达和写作奠定基础.

拓展延伸是针对教材和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。叶圣陶先生曾把教材定论为"例子"既然是例子，教师就必须用好。其中的 “此”与“彼”又是什么呢？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及在课堂教学中恰到好处地实施。我觉得可以从以下几处进行拓展延伸：

1、关注故事情节，让思维在课堂中飞跃

在小学的课本中有许多故事情极强的文章，这样的文章学生比较感兴趣，所以情节的发展学生尤为关注。因此在教学中可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。例如，我们知道《穷人》一文，最后作者用“‘你瞧，他们在这里啦桑娜拉开了帐子”这样似乎没有完结的语句来结尾。于是，让学生想象以后还有可能会发生什么事呢？许多学生就结合上文桑娜和渔夫的对话想象他们一家六口人如何过着艰难的日子，虽然很苦，却其乐融融。而有部分学生却认为“世界之大，无奇不有”，学着武侠剧中惯用的一环——无巧不成书，给人以惊喜，“在他们最困难之际，来了个救世主，这个人原来受恩于渔夫的帮助，他不但解决了他们一家的温饱问题，而且支持他们的孩子读书，最后西蒙的两个孩子都考上了名牌大学…… ”

2、领会文本内涵，让知识插上翅膀

语文课堂是师生、生生互动交流共享知识，丰富智慧，焕发生命激情的场所，是充满变化的，富有个性的情景化场所。不同的语文教学内容为我们提供了不同的拓展和延伸的空间，因此我们在实际教学中可以形式不同，不拘一格。

在《与诗同行》这一板块中，教学《给诗加腰》这篇文章时，我又想到了一个能够恰到好处拓展延伸的点子。传说有一天，苏小妹、苏东坡和黄山谷三人在一起讨论诗句，小妹说：“轻风细柳，淡月梅花。两句中间各加上一个字，作为诗的腰，成为五言联句。”苏东坡说：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”苏小妹觉得不够好，黄山谷接着吟道：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”苏小妹觉得是个佳句，不过仍不理想。苏东坡就问：“你想加什么字呢？”苏小妹就说：“兄长的‘摇和‘映二字，确实写出了柳的动态和月的皎洁，但山谷公的‘舞‘隐要略胜一筹。因为舞是模仿人的动作，把柳的姿态反映得更形象；‘隐是夸张写法，使月的皎洁更突出。而我要说的是：‘轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏小妹的“扶”字和“失”字，好在“扶”的拟人化更准确，既写出了风的轻微、柳的纤弱，又写出了风与柳亲昵和互相依偎的姿态，所以比黄山谷的更生动得体，“失”字，也比“隐”字更传神，它准确地写出了月、梅融为一体的情景。学生学到此处真是欢呼雀跃了，都啧啧称赞，被苏小妹的才气所折服。看到同学们意犹未尽的样子，我便心生一计：“同学们，苏小妹能为诗加腰，而且这么恰当得体，我们为什么不能给诗加头呢？”真是一石激起千层浪啊，这时同学们开始议论起来，不一会小手便高举起来......

3、“情”所至，石为开，让真情涌动课堂

一篇文章往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，会让学生怦然心动，终有所悟.

在这六年级上册教材的第二单元有这样一篇课文叫《怀念母亲》，是季羡林写的文章，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，为什么会对母亲歉疚？是因为他家从小很穷，他一直在外读书，于是他有一个愿望，那就是等读完大学就把母亲接到城里，孝敬老人家。然而世事难料啊，母亲的突然辞世，让他悔恨终生。现在的学生，独生子女居多，以自我为中心，不会关心别人，在家里总是以小皇帝自居，就更别提孝敬了。他们当然体会不到季羡林当时贫穷的程度，更感悟不到他悔恨的情感。我在这节课的时候讲故事给学生听：一个洗浴中心的老总，开了四年的洗浴中心，从来没给父亲做过一次足底，从来没给自己的母亲做过一次按摩.有一天晚上他回家了，当他把父亲的手拿过来一看，满手的老茧，他流泪了，当他想给父亲捶捶背，双手放在父亲脊梁上时，眼泪再也止不住了，从小趴在地上让他当战马骑的挺直的脊梁早已弯曲了，那个让他骑在脖子上挺直的脊梁再也挺不起來了，于是他又把母亲的手拿过来，这个从小领她上学的柔软的手此时已经青筋裸露，他才知道啊？爸爸老了，妈妈老了，这时才想起端详母亲的面容，他发现满脸的皱纹，老眼昏花，他看着母亲花白的头发，他发现他查不过来了.一根、两根，查得过来吗？查不过来。一边讲这个故事，我一边播放歌曲《母亲》，这时我让同学们把手放在自己的心口，扪心自问一下自己，你平常生活中关注过妈妈的变化吗？知道妈妈又多了几条皱纹吗？知道妈妈又多了几根白发吗？此时同学们已经泪光闪烁......“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”啊！季老先生就是因为忙于学业而没有来得及孝敬父母，所以他悔恨一生啊！同学们，能让这样后悔的事情再发生在我们身上吗？异口同声：不能。我们现在应该做些什么？学生这时争先恐后。同学们听了都纷纷决定一定要从现在起孝敬父母......

总之，拓展延伸它会使学生对语文有更深入的认识和更真切的体验，使语文课变得丰富、灵动、充满生机与活力，让学生的思维伸向语言的深层、文本的深处，让学生的语言在文本的土壤中绽放出美丽的花朵。让丰厚的文化内涵在学生的心灵深处扎下根来，日久天长，日积月累，学生的思维便会日益灵活而深刻，语言便会日渐灵动而精彩。有一句话说得好：学富五车才会在讲话时有惊人妙语，胸无点墨往往会临阵搜索枯肠。那么就让我们一起引领学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，使学生在讲话时会语惊四座，在写作时会有如源头活水。使学生在学习语文中不断地丰厚文化底蕴，为生命智慧奠基。endprint