如何提高小学生硬笔字水平

周明清

摘要：想要提高小学生的硬笔字水平，教师必须发挥出重要的指导作用，并且根据素质教育和创新教育的最新要求，及时转变自身教学思路，提高自身教学水平。注重日常训练环节鼓励学生端正良好写字态度，养成正确写字习惯，从多个角度同时出发，激发学生的硬笔字练习兴趣，从而取得最优质的指导效果，引导学生写出一手好字，在未来社会的人才竞争中展现出绝对优势。学生硬笔字水平的提升不再一朝一夕，需要广大师生的共同努力。

关键词：小学教育；硬笔字；指导；提升；策略

引言：

小学阶段是学生学习知识、掌握技巧、完善认知模型的关键时期，教师的教学质量与教育水平对学生身心健康成长有着潜移默化的影响。如何在日常教学过程中，激发学生的硬笔字练习兴趣，鼓励学生规范书写，保持书面整洁，采用正确写字姿势，练就一手规范硬笔字，是语文教师们值得深入思考的问题。不同阶段的学生有着不同的硬笔字练习要求，教师应结合学生的实际情况与成长需求，设计出个性化的指导方案，紧抓学生的书写过程，启发学生的自主练习意识，全方位促进学生综合素质与综合能力的双向发展。

一、培养学生的写字兴趣

兴趣是学生最好的老师，同时也是学生参与一切练习活动的动力源泉，教师任何教学方案的规划设计，都要以激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性为前提，只有让学生自主参与课堂活动，才能够顺利达到优质教学效果。硬笔字需要经过长时间练习，练习过程中学生必须具备浓厚学习兴趣，教师的正确引导和正确示范，对于学生练习目标的确立、写字水平的提升有着积极影响。小学生天性活泼，喜欢参与富有丰富动态色彩的教学活动，但是他们的生活经验不足，阅历不甚丰富，学习中难免会遇到诸多问题，学生遇到困境主动退缩，学习兴趣会严重下降，学习积极性会大大丧失[1]。这对于学生身心健康成长、语文素质与学习能力的综合发展都产生了极大的不良影响。小学语文硬笔字教学指导时，教学目标不应定得过高。要求学生在短时间内能有一个大的飞跃是不现实的，在教学中不要求快、求多，而要力争少而精，使学生学一个会一个，增强学生的自信心。

二、教导学生写字方法与技巧

（一）笔法指导

小学生经过一段时间的习字以后对写字不太感兴趣，除了写字数量增加急于完成作业以外，很重要的一点就是小学生对写好字感到力不从心。这时就需要教师重视笔法指导。用笔是书法教学中十分关键的一个环节，也是练字当中最难的一个环节。掌握好用笔方法，可以帮助学生提高自学能力和培养学习兴趣。赵孟曾云：“用笔千古不易，结字因时相传。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何控制用笔节奏，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画，进而才能有效地组合成字。

（二）偏旁指导

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。如同是女字旁，做左偏旁和女字底就不一样；同是双耳旁，做左偏旁和右偏旁书写高低位置就不一样。只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

（三）结构指导

汉字的结构变化多样。其形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分要写得均匀而扁平。对一些左右参差的字，就要学会互相避让，对带有捺画和竖弯钩的字要预留空间，让其尽势伸展。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中汉字的结构。明确各偏旁在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。要寫得规范、准确，与范字进行比较。眼到、手到的同时，都要求做到心到。所谓心到就是要专心致志。让学生明白，心到就是要做到心静气和，切忌一边写字一边聊天，这样才能把字写好。

三、发挥良好榜样与示范作用

学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象，成为他们眼中活生生的写字标本榜样，使学生从中潜移默化地受到教育。这对高年级小学生来说尤为重要。教高年级的有些老师，一方面认为学生反正能看懂老师写的字，就写得潦草一些，另一方面认为黑板上写的字太多，写正规一些来不及。长此以往，学生受老师的影响，字也写得潦草不规范了，还不如低年级写得规范、端正。

四、课内与课外练写有效结合

由于学生在校时间受到制约，要全部在学校得到巩固是不可能的。光靠单纯的课堂教学既不会对学生产生深刻的影响，也不会使学生的习字有太大的改观。要解决这一问题，还需要有课外练写，以此作为课内练写的延伸和补充。在课外练写中，由于时间、空间可自由掌握，学生只要有兴趣、有责任心，就能把字练好[2]。对学生课外练字，教师不必布置过多的字，防止挫伤学生的积极性；同时还要注意批改学生的作业，给予正面鼓励表扬，对出现的问题要个别指导，不能撒手不管。为此，教师要采取与之相应的措施，采取多种方法，激发写字兴趣。

五、齐心协力共创成功

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯的形成不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也要及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力，逐步达到“习惯成自然”的境界。

结语

书写是中国人进行交流的基本技能，硬笔书法更是中华传统文化艺术宝库中的一颗璀璨明珠。书法集实用和艺术为一体，而硬笔书法最适合在校园普及，不妨把它看作普及书法艺术的一个良好切入点。

参考文献：

[1]陈久林.小学硬笔书法教学的思路与方法[J].中华少年，2017（15）264-265.

[2]詹艳红.浅谈如何指导小学生用钢笔写字[J].课程教育研究：新教师教学，2015（09）17-18.endprint