我国资源教室中存在的问题及发展策略

张兴华

摘要：当今社会资源教室在特殊教育中有很重要的作用，本文针对我国资源教室存在的问题进行阐述并提出相应的发展策略。对于完善特殊教育的方法、拓展特殊教育的研究领域、提高特殊儿童生活质量提供一手资料并为资源教室在我国的推广运作提供参考。

关键词：特殊教育；资源教室；发展策略

为使有特殊需要的儿童接受与健全儿童一样的教育，具备独立生活与融入社会的机会与能力，国家教委制定了一系列相关的政策。与此同时，随班就读的安置形式在全国开展，有特殊需要的学生纷纷进入各类学校。 开展至今的状况并没有预想的那么好，仍然存在着一些现实问题。

1我国资源教室中存在的问题

1.1 硬件配置良好，功用性较差，方案支持功能未体现

硬件的配置是资源教室方案实施的基础工作。相关资料显示，几乎所有设有资源教室的学校都配备了相应的电教设备和图书资料，从表面上看，确实提供了良好的基础条件。但资源教师在具体操作时，并未充分感到这些设备的适用性、针对性、有效性，换言之，良好的硬件配置，并没有体现它的功用性，而对资源教室方案的实施提供支持。原因是多方面的：其一，在资源教室建设初期对资源教室模式的选择、所招收随生类型缺乏周密的考虑与分析，硬件的选择与配置有较大盲目性、仿效性；其二，在硬件配置过程中，没有周全地思考和规划设备功能的不同组合和功能的调整。每一种设备有其直接功能，也有间接功能或扩展功能，这是通过设备适当调整或设备间组合来实现的。再者，可能是规划者对硬件设施含义理解上的差异。资源教室硬件除常规教室配置外，尚需一系列的陈列柜、多媒体辅助教学设备、专业治疗和训练器材、强化物及多种低耗材料等。就资源教师对学生的教育、训练康复过程看，强化物、专业治疗和训练器材等，能更直接和有效地发挥功效，从而保证方案的实施。

1.2资源教学服务观念在改变，意识在加强，但技术有待提高

资源教师接纳随班就读学生的态度逐渐变得积极，这种态度的转变，直接体现在对随生服务观念的变化，服务意识的加强。在实践中，资源教师努力想改变随生““随班就读”、“随班座读”的现状；努力尝试着在教学中运用“合作教学”、“小组教学”、“伙伴教学”等多种方法，以期弥补随生的缺陷，使其掌握更多的知识技能。但与此同时资源教师感到工作中困惑最大、压力最重就是特殊教育专业知识和技能方面的欠缺，他们希望能接受较为系统的指导和帮助，以提高资源教学服务的质量这与教师自身的特殊教育知识、技能欠缺有关。因此，须尽快采取有效的方法，改变资源教师的知识技能现状，以提高服务质量。

1.3师资管理系统不完善，缺乏相关运行制度

接受随班就读的特殊儿童存在着很多问题，如交流方式、社会技能、学习模式、生活习惯、健康与安全等均需要帮助与支持。而这样的帮助与支持需要规范化并坚持。其中包括家庭方面、社会方面等的相互配合与协作。现阶段我国的实际情况还满族不了需求。

资源教师作为核心人物自身的教育理念、知识背景、专业技能、认知风格都将直接影响资源教室方案的服务水平和随生进步幅度。资源教室方案是专业很强的教育和社会工作，相关人士如没有专业的培训，就无法开展工作。目前我国缺少专业资源教师队伍，人们对随班就读师资水平评价不高、水平低、专业素质较差，缺少特殊教育相关培训，在具体工作中难免遇到各种问题。

1.4相关政策的通透性不强或不成熟，造成理解有误

为了推动随班就读的健康发展，教育行政部门出台了许多很好的政策，但是，有关部门并不十分重视政策的宣传，在实施过程中监管又不到位，造成了基层学校怎么理解就怎么做的局面。从相关文献中我们不难发现，真正了解资源教室的人少之又少，更谈不上正确、有效的实施了。更何况有些政策本身就存在许多操作上的困难，最终无法达到预期目标，这样一来，无论是校长还是教师都会以一种应付的态度去应付原本很不错的一些政策和举措。在校方，很少有学校会在资源教室的运作上制定相应的政策，一般都是遇到问题再商量着解决，这给许多工作带来了很大的随意性。

2.针对问题提出的发展策略

2.1 加快转变教育观念，使特殊儿童完全被接受

随班就读是体现全纳教育思想、实现教育机会均等的途径。作为教育行政部门，要改变特殊儿童归特殊学校教育的观念，加大宣传力度，提高政策透明度和可操作性。作为普通学校要改变“接受特殊学生可做可不做，能不做就不做”的观念，把接受特殊学生作为自己的义不容辞的义务，把搞好资源教室的运作作为培养特殊学生的手段。主动接纳特殊儿童，而不是排斥、歧视他们。作为教师，要改变随班就读生是自己的累赘的观念，面向每一个学生，同时给予特殊学生更多关爱，并教育正常孩子不歧视他们，在生活、学习上给予他们更多的帮助。作为社区和家庭，要改变“教育是学校的责任，与自己关系不大”的观念，加强教育的协调、沟通与整合，构建一种有效的社会大教育体系。

2.2 构建完善的操作系统和程序，科学地运作资源教室方案

据收集资料显示：资源教室方案运作中存在相当的盲目性、不规范性。资源教室建设初期，得到经费后，将其完全投入到资源教室的建设，购买器材，而学校没有相关专业的资源教师，购买的仪器设备没人会使用，整体条件不具备，只能将仪器设备闲置，造成很大浪费：还有些盲目地仿效国外及其它地区的资源教室的硬件模式而配置。资源教室运作中没有根据本地区、本学校的特点和优势确定资源教室運作的模式；不了解资源学生的转介程序和标准，现实中一些科任教师很希望将“问题学生”鉴定为随生，因为随生的考试成绩不计入班级总评，但是由于相应的支持系统不健全，随生的教育没有保障，使得随班就读成为随班混读在所难免。没有相关的制度明确管理者、资源教师及其他人士的职责和失职所承担的责任等。因此，为了不使资源教室方案流于形式，我们因尽快构建资源教室方案运作的操作系统和程序，科学有效地开展资源教室方案工作。endprint

2.3 制定相关政策，加强监管力度，规范资源教室工作的开展程序

随班就读资源教室工作的开展需要相关政策的有力支持，也需要政府的重视。为了激励教师做好资源教室工作，对负责资源教室的班主任、任课教师、管理干部发放特殊津贴，并为特教专职干部划拨随班就读工作专款。建议为资源学生和资源教师设立特殊奖项，并定期展示他们的业绩与成果，这些都将有助于建立资源教室工作的激励机制。搞好特殊学生的教育工作，需要教育工作者倾注更多爱心、耐心和心血，如何及时肯定并充分评价他们的工作是管理中要经常关注的一个重要问题。

另外，我国现阶段针对资源教室开展的程序、资源教师的相关法律还没有落实，也没有相关的管理部门。因此对于资源教室的服务、资源教师工作的开展造成了一定的阻碍，从而使得随班就读工作质量不高。教育管理人员和教师迫切得到政策的支持，以政策的力量规范和推动随班就读资源教室工作的开展，保障该工作的持续性成果。因此，政府部门需尽快研究并出台相关的政策法规及相应的实施措施。各地区也可根据国家的宏观政策，资源教师职称评定的标准及相关待遇等因地制宜。

2.4 加强专业人员培养，提高师资队伍的素质，保证资源教学服务的质量

资源教师承担着评估和计划的制定、资源教学、咨询以及日常管理和行政事务等多方面工作，专业人员中的核心。目前专业人员专业知识欠缺，时间不充裕，缺乏特殊教育的背景。因此，加强专业人员培养，丰富专业人员知识，提高资源教师的专业技能和服务水平已是亟待解决的问题。

资源教师的培训对象与方式主要有两种，一是职前培训，培训对象主要是主修特殊教育专业的大学毕业生进修资源教师培训课程，是一种较为长期的培训方式；二是在职培训，是普通教师在职进修特殊教育课程及资源教师培训课程，这种培训方式的时间比第一种时间短。 现阶段可以通过相关的大专院校、科研机构举办短期培训班，课堂培训以介绍先进的教学理念，基本的学科教学内容和教法为主，还可安排现场观摩教学活动，通过对具体的某些课程、活动的分析、讲解而获得实际的教学指导经验。

2.5 多渠道籌措资金，加大经济投入，促使资源教室工作可持续发展

王洙等人2006年对残疾儿童随班就读影响质量调查的结果：随班就读工作存在的主要困难由小到大依次为：没有用于随班就读的经费；缺乏特殊教育的专业知识和方法；工作量大，而没有优惠待遇。

虽然原因是多方面的，随着随班就读工作的不断深入和发展，需要经费的环节和方面越来越多：教师培训、教研活动、资源教室建设、完善、运作和维持；教师的津贴补助；康复设备的添冕；教具、学具的配备、充实。因此，针对经费不足的状况，当务之急是多渠道投入和筹措资金。一方面，各级政府应该提供一定的支持并落实到位；另一方面，争取国内国际项目的支持，如慈善基金、各级各类科研项目等。最后，在支出的同时也要节约，对经费的投入和产出做认真的规划和研究，将每份经费都合理有效地用到最需要的地方，使有限的资金发挥最大的效用，保证随班就读资源教室工作的可持续发展。

参考文献：

[1]王振德.资源教室的理念与实施.中国特殊教育，1997 （3）：22-25

[2]盛钦.特殊教育概论——普通班级中有特殊教育需要的学生.上海教育出版社，1998.（7）：73-74

[3]徐美贞，杨希洁.资源教室在随班就读中的作用.中国特殊教育，2003（4）：14-16

[4]许家成，周月霞主编.资源教室的建设和运作.北京.华夏出版社，2006（11）：55-65

[5]陈丽江.特殊教育学校资源教室的建设.中国特殊教育，2005（8）：16-18endprint