混合式学习模式下《电脑平面设计课》教学特点的思考

郑永波

【摘 要】在全国素质教育改革的大背景下，混合式学习模式下《电脑平面设计课》教学满足了社会对实用型人才培养的要求，提升了学生技能水平与实践能力，能够协助教师更好地完成教学任务。教师在开展混合模式学习下的《电脑平面设计课》时，一定要根据其自身的教学特点，与学生个体相结合，达到教育的真正目的。本文从的概述出发，分析了教学的现状，结合相关教学实践和经验，提出了优化的有效策略，以期为实际教学提供一些有益的参考。

【关键词】混合式学习模式；电脑平面设计课；概要；重要意义；教学特点

随着人们对教育重视度的提升，教学模式的关注度越来越高，在《电脑平面设计课》的教育中，更多的关注转移到如何培养学生兴趣，提升学生实践能力上，混合式学习模式下的教学能够满足社会对人才的需求，转变了以成绩论高下的教育模式，将学生放在了教育的主体，强化了学生的实践技能。在教育大变革时期，《电脑平面设计课》教学要想转变现状，就必须明确混合式学习模式下《电脑平面设计课》教学特点，充分发挥学生自主学习能力，提升学习效率，增强就业能力。

一、混合式学习模式的概述

随着教育技术的发展，传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代，通过计算机等高科技设备的使用，可以让不同年级的学生坐在同一间教室里利用以前的知识和学习风格相匹配的设备，工具、技术、媒体、教材，根据自己的学习进度进行安排[1]。开展混合式学习模式要做到的就是适当的教与学，利用现代网路化技术与传统学习方式相结合，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，从而取得最优化的学习效果。混合式学习模式是将学习理论、资源、环境以及方式有目的性的混合，注重系统性与可操作性，遵循平衡与适度的原则，实现教学以及学习成果的最优化。

二、混合式学习模式下《电脑平面设计课》教学的特点

（一）注重人机关系

《电脑平面设计课》主要是依托计算机为基本工具进行的，学生利用这一工具才能够完成平面设计，而计算机没有人进行操作就无法完成任务，它们是相互依存的关系。学生在进行《电脑平面设计课》教学时，就应深刻认识到人机之间的关系，深刻认识计算机的各项功能并能够熟练使用，具有自主学习的心态，并学会自我学习。

（二）专业美术为基本

平面设计不仅要求有娴熟且专业的技能，还要有美术的基本功，作为《电脑平面设计课》中应用最广泛的PS软件[2]，并不是掌握了软件的所有技能就能够绘制出优秀的作品，教师在教授学生的时候必须以专业美术为基本，提升学生的审美能力与创造能力。

（三）熟练应用计算机软件

在多媒体技术广泛应用于教学的大背景下，《电脑平面设计课》的教学更是以计算机为媒介，提供并运作设计软件，学生在掌握理论基础的同时，要有充分的上机操作时间，將理论转化为实践技能，为将来工作打下坚实的基础。计算机作为协助《电脑平面设计课》教学的主要工具，也是其学习的活教科书，学生可以利用计算机自有的功能进行自学，了解每个设计软件的优势与不足，在实际应用中择优选取，创造出更加优秀的作品。

（四）教与学的信息化

混合式学习模式下的《电脑平面设计课》教学，教师起到的作用不再是课堂的主导，而是辅助并引导学生自主学习，分配并协调学生之间的合作学习、小组学习，实现师生的双向交流与互动，不断转变课堂主体角色，减轻学生学习负担，突出学生主体地位，将课堂合作学习与网络个人学习相结合，构建师生学习共同体，提升学习效率，学习材料的多样化为《电脑平面设计课》教学提供了便利，丰富了学习资源，将信息化技术融入到教学中，建立了学习交流平台，为学生平面设计提供了大量素材与实践经验，为学生的学习创造了开放的学习环境，充分展示了学生的创作作品，激发了学生的积极性与创造性。

三、混合式学习模式下《电脑平面设计课》教学的现实意义

（一）提高了学生学习兴趣

《电脑平面设计课》教学，虽然有前期阶段的电脑基础知识学习，但是此阶段的学习以平面设计为主要专业，利用计算机实现作品的创作，这就要求学生要有加强的平面设计专业基础，还要有熟练操作计算机的能力。但由于学生自身计算机基础相对薄弱，平面设计又是新学知识，实践技能的运用就很吃力，再加上教师乏味枯燥的讲解，严重影响了学生的学习兴趣[3]。混合式学习模式下的教学，通过一些任务的设定与完成，让学生主导课程，不仅调动了学生的积极性与主动性，还极大的激起学生的兴趣，不仅让学生记忆深刻，更提高了学生的学习效率。

（二）满足学生身心发展阶段学习的需要

中职学生在生理上接近成熟阶段，身体的各项指标都趋于成熟，尤其是在对事物的认知上，从感性认识已经上升为理性认识，能够表达自己独特的观点，虽然这些观点不一定是正确的，但明显的具有自身的独特性。在心理上，对新事物产生很大的探究心理，此阶段中职学生的表现往往更注重自尊心以及自信心发方面。因此，在这个阶段进行混合式学习教学，正符合了《电脑平面设计课》学生的生理以及心理的需求，促进了学生身心的健康发展，提升对专业技能的认识水平，提升了学生的自主性与创造性。

（三）适应了素质教育改革的需求

在素质教育改革中，明确指出了要注重培养学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性，加强知识的实践运用能力，促进学生的多方向发展。混合式学习模式下《电脑平面设计课》教学，适应了素质教育改革的需求，更是提高学生平面设计能力的必然选择，帮助教师更好地完成教学任务，协助学生更好地掌握教学内容。

四、结束语

混合式学习模式下《电脑平面设计课》教学特点对教学方法以及学习方法、基本思维训练、知识呈现方式都提出了特殊要求，教师应根据学生的个体差异以及教学内容制定教学方案，在课堂上要做到收放自如，用激励式教学方式鼓励学生自主学习，多动脑、勤动手、多实践，为社会输出实用型人才。

参考文献：

[1]任思增.混合学习在高中《技术与设计》课程中的应用研究[D].山东师范大学，2009.

[2]刘志文.混合式学习在高校教学中的应用研究[D].南京师范大学，2006.

[3]王露茵.广告专业计算机平面设计课程实训教学研究[J].广州广播电视大学学报，2008，（01）：38-42+109.endprint