小学生数学思维能力的培养策略

钟彩梅

摘要：数学思维能力依靠抽象、概括、推理或判断等数学方法对其知识内容的内在结构以及不同要素之间的直接联系进行比较全面的进行更进一步深入了解，它是一种特殊的思维能力，也是数学概念学习的基础部分。小学阶段谈及数学思维能力，对于小学生而言，由于其认知能力和知识面等比较有限，具体提出数学思维的广泛，灵活的特点，这也说明，小学阶段的数学教学课堂应该采用符合学生实际情况的教学方法，以便更好的提升小学生的数学思维能力。本文笔者以“小学生数学思维能力的培养策略”为题，阐述几点个人根据教学实践总结出的教学策略，来供大家交流和参考，希望对广大从事数学教学或这方面工作者能够有所帮助。

关键词：小学数学；课堂教学；思维能力；策略；数学思维

小学生能否有效提高其数学思维能力与其是否能够学好数学有着很大的关系，其一，培养学生的数学思维能力能让学生从多个角度出发来思考和解决数学问题，其次，学生在思考数学问题时往往能够举一反三，一题多解，一体多变，比如解应用题时一道数学应用题可能渗透多种解题思路等。因此，小学生能否学好数学，培养和提高学生的数学思维能力占据很大一部分比例。小学生是否能够真正学好数学这门课程，培养和提高其数学思维能力非常重要。尤其新课改以后，数学课程改革包含知识技能、数学思考、问题解决以及情感态度价值观四个部分，素质教育要求学生不但能学到知识，更重要的是学会方法，学会思考，学会做人。

一、新知趣味导入引导学生进入思维状态

心理学研究表明：“儿童的个性活动受需要和兴趣支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。兴趣是最好的老师，也是学好数学和迈进数学之门的第一步。符合小学生兴趣点的教学导入有效启发学生数学思维能力的作用。比如《除法的初步认识――平均分》课题学习，教师可以试图以故事的形式导入课题，《西游记》中有一个故事情节：唐僧师徒四人来到火焰山，这里寸草不生，四人饥渴难耐，孙悟空摘来梨子给大家解渴，十万八千里一个筋斗速速摘来16个梨子，问题来了，这16个梨子应该怎么分给四个人呢？课堂开始“骚动”，大家议论纷纷，教师借此机会引出课题，课堂教学效果颇为明显。

二、手脑并用发展思维能力

小学生儿歌唱道：人有两件宝，双手和大脑，双手会劳动，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造。这里提到手脚并用的数学思维发展教学途径，教师可以引导学生采用教具教学数学课堂教学，充分利用学生贪玩的天性。例如，《数学广角：简单的组合（二）》课题教学，该课题要求学生准备3张数字卡，老师告诉学生：有一天，森林里开会进行数学竞赛，猴子给大家出了一道题，用数字1、2、3组合成三位数可以组合多少个呢？一边说一边引导学生拿出卡片，小动物们纷纷给出答案，“123，132，213…”一个小动物一口气能说好几个，大家也在挣着抢着补充，竞赛现场热闹非凡…讲故事的过程当中教学生进行数字拼凑看究竟能够组成多少个三位数呢？学生利用手中的教具开始不断重组，最终得到16个三位数。这样的数学规律的探寻可以帮助学生养成勤于思考的好习惯，多动手，勤思考，则有助于更好的帮助学生培养数学思维能力。

三、现实案例促进学生抽象思维发展

数学课本打开前言部分就告诉我们：数学是一项基础科学，也是一项生活科学，生活中处处有数学，我们的生活离不开数学。实际上，生活中我们处处都能看到数学实例，让学生多了解和接触这些内容，可以帮助学生更好地学习和理解数学知识，培养学生的逻辑思维能力，这也是数学思维能力当中的一项重要能力的养成。比如在教学生学习“矩形的认识”时，告诉学生观察课桌是什么形状的？黑板是什么形状的？课本呢？这些物体分别是什么形状的？他们有什么相同和不同点，有什么规律？以此来引入课题，可以帮助学生更好的理解，发展学生的空间想象能力，促进学生抽象思维的发展。

四、提升学生整体思维能力

数学知识和数学知识架构看似复杂的数学知识点，實际上却是互相联系，有着他所属的知识体系的，换言之，数学知识架构体系有着严密的逻辑性。比如，上节课老师教学生简单乘法，1x1=1，1x2=2，第二节课，老师会由上节课教习过的乘法引出除法的认识，1/1=1，2/1=2，2/2=1…将两节课很好的联系起来学生理解和记忆会更清楚，更简单一些，学生学起来和老师教起来相对都不会很吃力，这里实际上是对学生逻辑推理能力的一个初步提升，他也是数学思维能力学习当中非常重要的一项。

结语：古语云“授之以鱼不如授之以渔”，渔夫授鱼的故事告诉我们一个什么道理呢？和数学学习一样，教会学生解一道题的方法还不如教学生培养他的数学思维能力，这样可以从多方面塑造解题思路和解题技巧，养成良好的学习习惯与思维技能往往比理解一道题的多途径解题思路要有效很多。

参考文献：

[1]劳家兴.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].基础教育研究，2017（12）：43.

[2]孙士芝，殷庆存.在小学数学教学中对学生数学思维能力的培养分析[J].中国校外教育，2017（17）：109.