营造教育环境，培养高职学生创新能力

董长娥

摘要：本文在分析创新能力特点的基础上，认为教育环境的影响对教育对象创新能力的形成与发展具有至关重要的作用。针对高职教育的特点，笔者从营造民主、自由、宽松的课堂教学环境、营造可容错的实验实训环境、营造宽松开明的学生管理环境、营造人人讲创新、人人争创新的校园文化环境等四个方面阐述了通过营造教育环境来培养高职学生创新能力的途径。

关键词：营造；教育环境；环境；创新能力；创新

我国已明确将建设创新型国家作为面向未来的重大发展战略。 在这一大背景下，承担着培养高技能应用型人才任务的高职院校，再将自己定位为“流水线产品”的“制造机器”，已经不符合国家与社会发展的要求，必须及时更新观念，将创新型高技能人才作为自己的培养目标。

但是，到底该如何去培养学生的创新能力呢？笔者认为，教育环境的影响对教育对象创新能力的形成与发展具有至关重要的作用。因此，要培养高职学生的创新能力，首先应从营造高职教育环境着手。

一、营造民主、自由、宽松的课堂教学环境，鼓励学生大胆想象、积极思考。

一直以來，教师都是课堂教学中的“统治者”，是勿庸置疑的“权威”，学生上课要坐姿端正、认真听讲，要“跟着老师的思路走”，很少有教师能容得学生在课堂上的质疑和看似“异想天开”的思考。这种情形是完全不符合创新思维的培养规律的。教师在教学活动中是学生的引导者，但不可以唯我是从，搞“一言堂”，这样只能让课堂气氛死气沉沉，僵化、束缚了学生的思维。因此，教师首先应站在与学生平等的位置上，课上课下多与学生交流沟通，融洽师生关系；其次，教师应尊重学生的自主思考，鼓励学生在课堂上积极思索，允许学生在课堂上提出问题、大胆质疑，并提出新观点、新见解、新主张，并适时地对学生进行合理引导，营造民主、自由、宽松的课堂教学环境，让课堂出现“百花齐放、百家争鸣”的良好局面。此外，还可根据高职教育侧重应用性的特点，多运用案例教学，并结合讨论式教学法，让学生积极主动的参与到教学中来，发表独立见解，相互交流讨论，激荡脑力，锻炼发散性思维。实践证明，教育者对教育对象个人发展的尊重会激发学生的创造力。教育者尊重、鼓励教育对象自我发展的程度越高， 那么， 调动和刺激教育对象的主动性和创造性发挥的程度也越强。

二、营造可容错的实验实训环境，鼓励学生大胆尝试、勇于探索。

高等职业教育不同于普通高等教育的主要特征就是重实践、重应用。因此，实验实训是高职教育重要的组成部分。目前，大部分高职院校实训设备不够充足，学校为有效的管理维护这些设备，制订了详细的规章制度，对设备的损坏有严格的处罚措施。这些制度的确有效地延长了设备寿命，但同时也给指导教师和学生造成了很大的心理压力，导致学生在实践操作中畏手畏脚，不能充分地练习技能。针对这种情况，笔者认为，学校应该给予学生一定的自主空间，在适当的范围内允许学生大胆操作，允许学生在操作中出现错误。这样，学生在实训过程中，对自己出现的错误会记忆深刻，并能从错误的经历中自己探索出正确的方法和发现新方法。同时，由于有一定的容错空间，学生敢于实践探索，有利于创新精神的培养。

三、营造宽松开明的学生管理环境，鼓励学生个性化发展。

目前，高职院校出于各种考虑，比如为了确保学校不出问题、为了保证学生安全或者为了保持学校良好的秩序、课堂规范的学习纪律等等，制订了各种各样的学生管理制度和措施，并大多采取量化管理的方式，将学生的成绩，甚至一言一行都用分数来表示，并与评优、升学和就业挂钩。这些管理制度在规范了个别学生的同时，也给大多数学生戴上了思想的桎梏，将他们的言行、思想限制在一个框框内，使学生成为“千人一面”、“千篇一律”的标准化“产品”，极大的限制了学生的自主思考探索和个性化发展的可能，扼杀了学生创新能力的发展。因此，这种学生管理方式必须要改革。时代需要各种各样的人才，而学校必须要跟上时代发展的要求，去营造一个开明的学生管理环境。要尊重学生的个性化发展，鼓励学生勇于探索，并对他们进行科学的指导，让他们通过自己的努力去验证、实现自己的想法。

四、营造人人讲创新、人人争创新的校园文化环境，鼓励学生的创新行为。

校园文化环境对学生的影响至关重要。首先，学校的管理者要重视创新。要从制度方面对师生的创新行为和创新成果进行激励，以体现尊重创新、支持创新、鼓励创新的理念。可以组织一些集体性的活动，比如开展创意设计竞赛、创业计划竞赛、“金点子”比赛等等，形成人人参与创新的局面，进而营造一种人人讲创新、人人争创新的校园文化环境。

作为培养建设社会主义现代化创新型国家需要的一线人才的高等职业教育，就是要深刻认识自主创新的重要意义，从营造教育环境入手，通过不懈的努力，走出一条具有高职特色的创新人才培养之路。

参考文献：

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