深度学习的科学课堂密码

【摘要】深度学习是一种强调回归人学习本性的学习方式，一种基于理解的有意义学习。学生在科学课堂上进入深度学习状态是我们的追求。科学教师应以儿童为本，以探究为主线，让科学学习充满趣味，这样才能让学生脱离浅层学习，进入深度学习，并真正享受到学习带来的幸福感与成功感。

【关键词】科学；深度学习；科学探究

【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）65-0079-02

【作者简介】曹燕琴，江苏省宜兴市城北小学（江苏宜兴，214200）教科室主任，高级教师。

深度学习是一种强调回归人学习本性的学习方式，一種基于理解的有意义学习。小学科学教学中的“深度学习”不仅仅是简单地传授科学知识，还在于引导学生观察周围世界的特征和现象变化，并在具体而有意义的探索中获得一定的科学知识，体验科学探究的乐趣，培养求真求实的科学态度，进而不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。让学生从惊奇开始，以探究为主，激发学生的好奇心与求知欲，是打开深度学习的科学课堂密码。

1.探究：深度学习发生的基点。

让学生亲身经历科学探究，在科学探究中体验科学的乐趣，增长科学探究的能力，是深度学习在科学课堂中发生的基点。

科学探究“常态化”。探究是学生学习科学的重要方式，我们要提供各种条件让学生在课堂中“真刀真枪”地“搞科学”。在科学课上，教师要准备丰富的科学探究材料，力求把教室变成内容丰富的探究场，以满足学生的探究需求。在选择科学探究材料时，教师要选择那些与揭示科学概念有关的、有吸引力的、安全性强的，且适合儿童自行探究的有结构的材料。如：在教学苏教版《科学》五上《研究磁铁》时，教学伊始，教师向学生提供了一块条形磁铁和各种材质的物品，接着教师向学生提供各种形状的磁铁和几盒大头针，然后教师又递给学生两根条形磁铁、小车，最后教师提供水盆、旋转棒、支撑架等材料。在整个过程中，教师始终只是提供材料，用材料不断推进学生的科学探究，而学生就在这些材料的引领下进行科学探究，实现教学目标。整个探究过程，学生在这种深度学习中感受到了满足和愉悦。

科学探究“理性化”。学生参与探究活动，不仅表现为行为上的主动，更应表现为思维上的主动，这才是一种有深度的参与。因此在科学活动前，教师要舍得花费时间对学生的研究方法进行指导，帮助学生完善研究计划。其次要重视探究活动后的科学研讨。科学研讨是一节科学课最宝贵的环节，它对学生的科学学习具有非凡的意义，也是使科学探究理性化的重要方法。科学研讨中，教师要引导学生整理活动中获得的信息，引导学生将活动中收集的各种证据通过绘画、图表、文字等方式加以处理，并要求他们在展示交流过程中进行评价和反思，修正和完善自身的认识，以形成科学概念。在研讨结束后，一般可以形成有价值、有意义的结果，此时教师要引导学生进一步思考，因为深度学习往往开始于一个问题，结束于更多问题的提出。

2.趣味：深度学习课堂的底色。

兴趣是学生学习的动力源。深度学习的发生，需要科学教师不断给学生制造“惊奇”和“惊喜”，激发学生的好奇心和求知欲。

教学内容“生活化”。教学内容要贴近儿童生活，这样不仅能为儿童真正理解、内化科学知识和经验提供前提和可能，而且能让学生真正体验到学习之于自己的意义，感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边。在课堂上，教师要设计生活化的情境，把学习内容建立在学生的生活经验基础上。如：在教学“溶解”概念时，教师如果直截了当展示所学内容，学生可能索然无趣。此时，教师可以提问“现在口渴，想冲杯饮料来解解渴，你们能不能想个好办法，尽快喝到饮料？”这是学生再熟悉不过的情景，他们会立即联系实际提出多种加快溶解的方法。在熟悉的生活情境中，学生惊喜地发现处处是科学，这样他们会愿意投入更多的时间和精力去了解生活给予他们的“惊奇”。

教学方式“趣味化”。科学活动要“新”，即通过对活动内容的精心安排，对活动形式的巧妙设计，让活动焕发出新的魅力。新颖的活动能在很大程度上激发儿童参与探索的兴趣，调动儿童探索的积极性和主动性，促使他们真正参与活动，从而为有效的体验奠定基础。科学活动要“奇”。好奇心是促使儿童全身心投入活动的强大内驱力。有了好奇心，儿童就会产生强烈的探索欲望，如：在学习苏教版《科学》六上《变色花的秘密》时，教师以紫甘蓝水使白色纸花变红色的科学魔术导入新课，学生的好奇心一下子被激发起来，整节课的教学中，学生注意力高度集中，求知热情高涨。另外针对儿童好强、好奇、好动、好表现的心理，教师可以在科学课堂中设置学生喜爱的竞争性或奖励性游戏，这样不仅可以调节学习气氛，而且可以提升教学效果。对于比较抽象的概念、定理，教师应尽量让其具体化、形象化，从而提高学生学习的兴趣，发展学生的学习能力。教师可以利用现代教学媒体将所要教学的内容有步骤、清晰地呈现给儿童，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥各个器官的作用，让儿童全身心地投入到各种科学活动中，使儿童在愉快、和谐的教学氛围中完成学习任务。

深度学习并不追求知识的数量和难度，而是关注学习的真正发生，关注学生亲身经历学习的过程，以及学习者对学习投入程度和热爱程度。每个儿童的身上都有与生俱来的探究的天性，如果教师遵循儿童天性、创造出良好的学习条件，深度学习就会发生，学生就能真正享受到学习带来的幸福感与成功感。endprint