《灯笼果》第二课时教学实录及点评

计利珍

一、 读用词串，激发喜爱之情

师：今天我们继续学习第17课——（生齐读课题）

师：可爱的灯笼果带来了和它有关的三行词串，谁能读准字音，读出节奏？

纱衣外壳花瓣棱角

果实滚圆晶莹透明

籽儿细碎珍珠玛瑙

师：看看第一行写灯笼果的什么？后面两行呢？

生：第一行是写灯笼果的纱衣，第二、三行是写它的果实。

生：灯笼果的纱衣就是它的外壳，所以我觉得还可以说第一行写的是灯笼果的外壳。

师：是的。这纱衣其实就是灯笼果的外壳。课文主要写了灯笼果的纱衣和果实。通过上节课的学习，灯笼果给你留下什么印象？你能用上這里的几个词语来说一说吗？

生：灯笼果穿着一件夏姑姑给的纱衣，很漂亮。纱衣是软的，有几个棱角；果实是滚圆晶莹的，透明的皮包着细碎的籽儿。

生：灯笼果的果实像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙，既好看，又好吃。

生：剥开灯笼果的纱衣，像野菊展开可爱的花瓣，很漂亮。

……

师：小朋友们说得真好。你们喜欢灯笼果吗？

生：喜欢！

师：这节课就让我们再次走进课文，一起去寻找我们喜欢灯笼果的理由吧。

【点评】从复习词串入手，通过归类出示，用词语说话的方式，复习课文主要内容，激发学生对灯笼果的喜爱之情。

二、 整体感知，说出喜爱之因

师：看，金黄色的灯笼果——（出示图文，生接读）穿着一件夏姑姑给的纱衣，轻轻地跳到了我的手心里。

师：你喜欢这样的灯笼果吗？说说理由。

生：我喜欢。因为它是金黄色的，就像我吃过的小番茄一样亮丽。

生：我也喜欢。因为它穿着夏姑姑给的纱衣，薄薄的，很漂亮。

生：我喜欢灯笼果的调皮可爱，它轻轻地跳到了我的手心里。

师：我们一起读，读出喜爱之情。（生读）

【点评】整体感知灯笼果的样子，感受它的可爱，为品读纱衣和果实之美作好铺垫。

三、 品悟美丽，明了喜爱之由

师：课文主要写了灯笼果的纱衣和果实，请大家轻声地读课文，用“（）”括出写纱衣的句子，用“”画出写果实的句子。生读句子（写纱衣的句子是第2自然段和第3自然段首句；写果实的句子是第3自然的后面三句话及第4自然段）。

师：你喜欢灯笼果的这件纱衣吗？说说理由。

生：我喜欢灯笼果的纱衣。因为“纱衣是软的，真像是灯笼的外壳。”纱衣软软的，摸上去也舒服，像灯笼的外壳，也很美。

生：我也喜欢。因为“纱衣有几个棱角，灯笼果藏在棱角后面，和我捉迷藏。”穿上了这件纱衣，灯笼果显得更神秘了。

师：（出示图片或实物）请你上台来指一指纱衣和它的棱角。（生上台指）

生：我觉得灯笼果藏在棱角后面，和我捉迷藏，很可爱，就像第1自然段里写的它轻轻地跳到我的手心里一样，感觉它调皮极了。

生：我喜欢灯笼果的纱衣被剥开后的样子，“一片又一片，它们斜斜地分开，像一朵野菊展开可爱的花瓣。”我觉得很美。

师：请你上来轻轻地剥开灯笼果的纱衣，让大家欣赏一下它的美丽吧。（一生上台剥开灯笼果的纱衣，其他学生静静观察，教师相机与学生交流。）

师：大家看，这就是灯笼果的纱衣，也就是它的外壳，像这位同学一样，用手去除果实的皮或壳，就叫做——剥。生活中，我们还可以剥什么？

生：剥花生。

生：剥桔子。

师：请这位同学继续剥，我们一起读——

生：我轻轻地剥开灯笼果的纱衣，一片又一片，它们斜斜地分开……

师：看，像什么？

生：真的很像一朵野菊展开可爱的花瓣，美极了！（欣赏盛开的野菊图，与之对比）

师：灯笼果的纱衣很美，大家都很喜欢。那它的果实呢？我们一起来读读句子。

生：（齐读）一粒滚圆晶莹的果实露了出来。它是那么圆，那么亮。薄得透明的皮，包着细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。

师：你喜欢这样的果实吗？说说理由。

生：我喜欢。因为果实是滚圆晶莹的，很美。

生：我也喜欢。因为它是那么圆，那么亮。

生：它的皮是那么薄，都透明了，看得见里面的细碎的籽儿了。像黄珍珠那么圆，像大玛瑙那样晶莹。

师：说得真好，喜欢这样果实的小朋友举手。我们一起读好这三句写果实的话。

师：我们再来细细地欣赏一番这么美丽的果实。先来读读第一句。（生读）

师：什么是滚圆？

生：就是非常圆，像一个小皮球一样圆，像珍珠一样圆。

师：你说得非常好，能用生活中见过的东西来理解“滚圆”这个词语的意思吗？看，老师这儿就有一颗珍珠。这是一颗怎样的珍珠？

生：这是一颗“滚圆的珍珠”。

师：那这颗珍珠晶莹吗？你见过哪些东西是晶莹的？你能用“晶莹的（）”来说一说吗？

生：晶莹的露珠。

生：晶莹的冰花。

师（依次出示学生所举例子的图片）可见晶莹的东西是怎样的？

生：是透明的，而且很亮。

师：果实是滚圆而晶莹的，难怪作者说：（生齐读）“它是那么圆，那么亮。”

生：（读）薄得透明的皮，包着细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。

师：读了这一句，你想说什么？

生：灯笼果真漂亮啊！像黄珍珠，更像大玛瑙，我真喜欢。

师：看看图片，这是黄珍珠，这是大玛瑙，这是金黄色的灯笼果的果实。它什么地方像黄珍珠？endprint

生：两个都是黄的，而且都是滚圆的。

师：没错。那为什么“我”觉得这果实更像大玛瑙呢？

生：因为珍珠滚圆但不透明，而玛瑙不但圆而且还晶莹透亮，果实也是晶莹透亮的，所以说“薄得透明的皮，包着细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。”

生：我想，灯笼果的果实这么圆，这么亮，这么美，这么迷人，我都舍不得吃它了。

师：看得出来，大家都很喜欢美丽的果实。你们想这些的时候，都笑了。文中的“我”看到这些，也笑了。他心里可能会想什么呢？

生：跟我们想的一样呗！这果实太诱人啦，我要吃一口。

师：是啊，于是——（生读第4自然段）

师：哇，真的开始吃啦！什么味道呀？

生：有点苹果味儿，有点鸭梨味儿，还有点葡萄味儿。

师：这么多的味道，那到底是什么味道呀！

生：甜甜的，很爽口，还带有一点淡淡的酸味儿。

师：对的。变！奖你一粒灯笼果，品尝一下，告诉大家它的味道。（生吃灯笼果后说感受，表达喜爱之情后，再读第4自然段。）

【点评】围绕“你喜欢灯笼果吗？说说理由”这一主问题展开教学，以读为本，抓住灯笼果的纱衣和果实两个部分，借助实物及情景展示、观察与品尝等亲身体验，结合生活经验等多种方法品悟文字，感受灯笼果的纱衣美、果实的外形美和味道美，从而明白自己喜欢灯笼果的真正理由。

四、 总结全文，升华喜爱之情

师：我们喜欢灯笼果，因为——

生（结合板书）：灯笼果的纱衣很美，果实的样子和味道也很美。

师：因为——生齐读第5自然段；男生齐读；女生齐读；把句子变成诗行后全班再齐读。读得一遍比一遍深情。

【点评】结合板书总结全文，多形式朗读末段，喜爱之情再次升华。

五、 小老师教生字

师：瞧，灯笼果带来了两个生字——“菊”“实”。这两个字有什么共同点？

生：都是上下结构的字，写的时候都是上窄下宽。

师：谁来当小老师，用我们一年级就学会的方法教大家学习“菊”字？

（第一步：读正确，组词：菊，菊花。第二步：说结构与部首：菊，上下结构，草字头。第三步：师生书空，齐说“菊”的笔顺。第四步：学生观察，说书写注意点，师编成口诀帮助学生识记书写要点并范写，学生书空：草字头横要长，横折钩鉤稍斜，米字一半露外边，最后一捺变一点。第五步：摆好姿势，说写字习惯歌，强调“三个一”要做到。学生在习字册上写“菊”，先描两个写一个。第六步：反馈评价，用“一看整体，二看结构，三看笔画”的“评字三看法”进行评价。一看整体：学生写在田字格中的字大小适中，上不顶天，下不立地，左右两边有空隙；二看结构：上下结构，上窄下宽；三看笔画：横稍斜，撇要短，横折钩，往里收，最后一点。第七步：观察自己写的字，写得不好的地方重新写，然后再描两个写一个。）

同法请另一个学生教学“实”字。

【点评】让学生当小老师教大家写字，不断巩固所学方法，激发学生写字热情。

（作者单位：苏州工业园区胜浦实验小学）endprint