让教学成为一种研究

李广耀

四年前，上海纽约大学开办时提出了一个概念：“让世界成为你的课堂（Make the world your major）。”“这是一个宏大的理想”——当时，谁也不明白，其中究竟包含怎样的深意。2017年夏天，我参加了由昆山杜克大学举办的主题为“卓越教育：启迪全球领导者”的教育论坛，观摩了昆山杜克大学针对高中生的夏令营课程。它的学习主题有：1.密码学与数论；2.历史流行病学：病原体、瘟疫和第一感染源；3.学术写作：思路、依据、学术性；等等。它呈现出全面的、以 “手法、挑战、解决方法”为范式的体验式学习样态，与我们国内的课程设置和授课方式迥然不同。

我们总是说中国的学生基本功扎实，外国的学生仅仅长于动手，并为此沾沾自喜。但是，为什么我们培养创新型人才缺乏有效的方法，甚至有了“钱学森之问”？自信是必要的，但如果我们一直沉溺在盲目自信之中，失去的将是未来和整个世界。

我们常说，“未来唯一可知的是不可知”并惊呼“未来已来”。全球化的当下，以考高分为价值取向的“刷题式”教学，以考好大学为目标的教育真的可以应对未来吗？雅斯贝尔斯认为：“自然科学的陶冶价值则在于精确而实际的理解训练，它的内涵显得并不是那么重要。物理和化学的结果是无足轻重的，但怎样得到这些结果的方法则具有陶冶价值。谁要是只知道结果，而不知推导的方法，那么他所获得的仅仅是一堆死知识。因此，单纯地了解结果和掌握答案就与精神陶冶的目标背道而驰，这样会出现把科学当作权威，把科学原理作为迷信的教条。”在此，我倡议：让教学成为一种研究。我的思路是围绕“创设研究文化”“建设研究课程”“实施研究性教学”三个维度进行。

第一，以研究性学习的升级改造为切入点，使日积月累传承与浸润的研究成为师生深入骨髓的文化基因與行为品质。第二，以国家课程校本化实施为基础，确保学科教学高水平。以我所在的学校为例，我们创建了江苏省数学创新实验课程基地；以培养创新型人才为目标，大力开展青少年科技创新教育；以高中生生涯发展指导课程基地、斯坦福大学生化创新实验室、创客空间和STEAM课程为核心项目，加强与华东师范大学、苏州大学、中科院技术物理研究所的深度合作，打造“未来工程师（科学家）”课程体系。第三，以学生的观念生成与呈现作为教学的起点和归宿，积极实施关注情境创设、问题质疑、动态生成，倡导批判意识、生活意识、合作意识、创造意识的研究性教学。利用现代信息技术的成果，鼓励跨学科、主题式学习，推进学习方式的革命。

“让教学成为一种研究”是对时代呼唤强有力的回应！

（作者系江苏省太仓高级中学校长）endprint