面向中国制造2025的高职焊接技术技能人才精准培养体系研究

易忠奇，赵幼芳，邱福祥

（1．湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151；2.湖南华菱湘潭钢铁集团有限公司，湖南 湘潭 411101）

面向中国制造2025的高职焊接技术技能人才精准培养体系研究

易忠奇1，赵幼芳1，邱福祥2

（1．湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151；2.湖南华菱湘潭钢铁集团有限公司，湖南 湘潭 411101）

我国要实现中国制造2025提出的实现由制造大国向制造强国的转变，其中技术技能人才的素质是关键，而如何改变当前技术技能人才供需上的结构性错位又是人才培养的关键，技术技能人才精准培养是以企业人才需求为目标，以学生发展需求为基础，通过一系列的教育方法与手段，对影响人才培养的各种因素与环节进行有效的掌控，提高人才培养质量与社会需求之间的吻合度，发挥高职教育服务区域经济社会发展的作用，为区域经济社会发展提供人才支撑。

技术技能人才；精准培养；体系

1 中国制造2025对焊接技术技能人才的需求

高职焊接人才培养与普通高等教育培养在焊接技术与工程领域从事科学研究、技术开发、设计等方面的人才不同，高职焊接专业主要培养生产、建设、管理一线的高级焊接技术技能人才。随着智能制造、互联网+、人工智能、机器人焊接、无人工厂等制造方式的变革，对技术技能人才的综合素质提出了更高地要求，技术技能人才既要有丰富的专业知识、熟练的动手操作能力，还要具备解决复杂问题的创新能力以及对生产过程的分析能力等。焊接技术作为制造业的一种关键共性连接技术，在不同的行业领域应用还存在一定的差别，行业领域对于焊接技术技能人才的需求规格也存在一定的差别。如在汽车制造中广泛采用焊接机器人焊接，航空航天领域对新型特种材料的焊接要求更高，海洋平台的建设对水下焊接的需求在增加，工程结构与零部件越来越复杂等。表1为部分行业对焊接技术技能人才需求的分析比较。

表1 部分行业领域对焊接技术技能人才需求分析

因不同行业领域对焊接技术技能人才的需求差异，在高职焊接技术技能人才培养目标与定位上需要有针对性的进行专业调研与需求分析，面向区域经济社会发展有针对性的进行人才培养，提升人才培养的吻合度。

2 技术技能人才精准培养的理念

（1）技术技能人才精准培养的理论基础。①多元智能理论。人类的智能是多元化的，学生的个性与智能类型不是完全相同的。即使是在同一专业学习的学生，基础与个性同样存在差异，要最大限度地发展学生潜能也需要有区别的培养。学生的个体千差万别，在承认差别、发现个性的基础上，促进学生个性发展、协调发展是精准培养的第一要义；②最近发展区理论。教育心理学关于“最近发展区”的理论表明，人在每个发展阶段都有一个最近发展区，教育与培养就是在自然阶段属性的最近发展区提供适时的帮助，促使学生适时向更高水平发展，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而进入下一发展阶段，教育培养不可超越临界点，否则拔苗助长，适得其反；③系统论与控制论。人才培养是一个系统工程，影响人才培养的因素很多，要提高人才培养质量就要对影响人才培养的环节与因素进行分析、控制，通过对影响人才培养质量的因素与环节进行改善与控制，方能促进人才培养质量的提升。

（2）技术技能人才精准培养的界定。精准一般是指精确、准确，技术技能人才精准培养是指以企业的人才需求为目标导向，以学生的发展需求为基础，通过一系列的教育方法与手段，对影响人才培养的因素与环节进行有效的掌控，培养满足经济社会发展需要的技术技能人才，使社会对人才规格的需求与学生的发展需求高度吻合，发挥高职教育服务区域经济社会发展的作用。

3 技术技能人才精准培养体系的构建

技术技能人才精准培养体系的构建是以人才培养的过程为主线，对人才培养中的相关因素与环节进行有效掌握与控制，以人才的需求为始端，以人才的输出（就业）为终端，以影响人才培养的主要因素、环节为特征点与关键点，构建人才精准培养的体系，相互影响、相互促进，形成一个有机统一体。

（1）精准培养体系的核心要素。技术技能人才精准培养体系的核心问题是为谁培养、培养谁、如何培养的问题。其实，所有教育活动都需要回答这个问题，只是职业教育需要回答得更具体一些，在高职焊接专业技术技能人才培养就需要以焊接岗位为核心进行人才需求的分析，以学生的发展需求为起点。①企业人才需求分析。精准培养首先需要有精准的培养目标，高职人才培养需要根据行业企业特点确定精准的培养目标定位，在人才需求与培养目标上找到契合点，从人才培养的目标源头上回应企业的需求。在具体目标确定上需要企业与学校加强合作，企业人力资源部门可以根据社会、市场、以及企业发展的需要对人才的需求做出分析与预测，学校也应及时根据专业人才的需求变化对人才培养目标进行适当的调整。②学生发展需求分析。学生的学习基础与现状是精准培养的出发与起点，学生的发展需求分析是指根据多元智能理论对学生进行全面的分析了解，只有准确、全面的了解其发展需求，并进行合适的指导，为精准培养、因材施教打下基础。③精准培养过程确定。精准培养过程就是以学生现有的基础为起点确保培养目标的实现，达成人才培养目标要求，采用什么培养模式、使用什么教学方法、教学质量如何保证、教学质量如何评估，这就是精准培养过程中具体要解决与回答的问题，属于人才培养的内部问题，但也是极其复杂与需要解决的实际问题。

（2）技术技能人才精准培养体系的构成。①精准的人才培养规格体系。人才培养规格与方案需要有效的回应企业对技术技能人才的需求，由校企双方共同制定。人才培养方案的制定应在充分调研的基础上制定详细的人才培养方案，对于专业培养目标应尽可能的具体与细化，少用或尽量不用原则性或比较模糊的表述，准确、清晰的界定需要培养什么样的人。如果目标不明、定位不准、描述不清，那么后面的人才培养实践就没有针对性，也不好评价与检验，就更谈不上精准培养；②精准的课程体系。课程是实施人才培养的关键，只有高质量与高效的课程才能培养高素质的技术技能人才，在课程体系中，需要特别重视实践教学体系的建设与构建，技术技能人才的成长需要充足与有效的实践环节培养。同时，课程目标的实现是课程教学的核心要素，只有将企业对人才的需求转化为课程，通过课程的教学实施，形成内化为学生的能力与素质，培养目标才能达成，针对不同的培养目标，需要有针对性的开发不同的课程，构建与培养目标密切对应的课程体系；③高素质的师资队伍体系。名师出高徒，只有高水平的师资才能完成高素质的技术技能人才培养，加强师资的培养与考核，根据课程需要选拔与使用老师，加大对教师的培训力度，发挥教师各自的优势与长处，为精准培养服务。在技术技能人才精准培养中特别需要发挥企业兼职教师的重要作用，企业参与技术技能人才培养的重要体现就是承担专业核心课程的教学与人才培养；④教学条件保障体系。人才培养需要必需的教学条件为保障，特别是在实践教学方面，校企双方应发挥各自的优势作用，形成互补，运用企业的新技术、新工艺更多的让学生深入到实际岗位中去，加强人才的培养。校内也就加强人才培养的内部投入，保障教学的正常运行；⑤质量评价与反馈体系。人才培养质量是一切教育教学活动的生命线，在技术技能人才精准培养中需要建立人才培养的内部质量保障体系，以全面质量管理理念为指导，以精细化的管理手段，构建人才培养质量评价与反馈的内部体系，做到内部的一切人才培养活动都有管理与控制，形成质量控制与改善循环。

精准培养体系构建的关键是需要高职教育针对技术技能人才的需求做出切实回应，培养满足企业需求的人才，同时尊重学生的兴趣、爱好、以及智能方面的差异，运用系统理论与方法实施培养过程，精准分析与控制影响培养质量的所有因素，提高人才培养在企业需求与学生发展需求之间的吻合度。对高职焊接技术技能人才培养来说，只有密切加强校企之间的联系与合作，在关注企业对人才需求的过程中同时关注职业教育受教育者的发展需求，充分认识人才培养的规律与特点，强化人才培养内部管理，以适度超前的培养目标定位，精准的培养体系进行技术技能人才的有效培养，才能进一步提高职业教育服务区域经济社会发展的能力，培养更多的“大国工匠”，为实现制造强国提供人才支撑。

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湖南省教育科学“十三五”规划2016年度课题“面向《中国制造2025》的高职焊接技术技能人才精准培养研究”（课题编号：XJK016CZY030）成果。

易忠奇（1983-），男，湖南桃源人，大学本科，讲师，主要研究方向：机械设计与制造、职业技术教育。