小学英语教辅编辑技巧

◎廖颖新

小学英语教辅编辑技巧

◎廖颖新

随着时代的发展，我国的英语教育规模不断扩大，教育的手段和方式日益丰富。在英语教学中，教辅能有效帮助学生掌握基础知识和基本技能，是学生学习英语过程中不可或缺的辅助材料。如何在激烈的教辅市场竞争中占有一席之地，除了符合需求的选题策划、选择强大的作者队伍，编辑的工作也起着重要的作用。尤其是小学英语教辅，受限于读者对象认知水平较低、课本内容较浅，因而有着自己鲜明的特点。编辑要充分发挥主观能动性，善于总结经验和技巧，通读样张，紧扣课本，在编辑过程中根据不同类型的小学教辅特点，从内容、题型、标题、配图、版式等各方面提升稿件质量，保障教辅按时出版。

背景和必要性

2012年教育部颁布的《义务教育小学英语新课程标准》指出：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

在英语教学中，英语教辅紧扣课本的学习进程，注重对课本知识的融会贯通，能帮助学生巩固基础知识和基本技能，提高分析和解决问题的能力，是学生学习英语过程中不可或缺的辅助材料，也是教师和家长检验学生课堂学习成果的有效手段。

那么，对于一个编辑来说，如何保障教辅的质量，使其真正能够激发学生的学习兴趣、达到学习与巩固的效果呢？首先，要根据选题选一个有责任心、有水平的作者约稿，这是保证稿件质量的前提。其次，要对现行各版本的英语教材非常熟悉，真正了解课本的结构、编排顺序、各单元知识点和重点。编辑只有把课本彻底吃透了，才能判断作者写的稿子是否扣课本、知识点是否考查全面、难点重点是否突出。第三，编辑需要对原始稿件进行艰苦细致的加工。在这个过程中，编辑水平的高低对一本稿件的最终质量影响巨大。同一本稿件，如果编辑经验丰富，掌握了一定的编辑技巧，编辑起来就会如虎添翼、事半功倍。尤其是小学英语教辅，因为读者对象的年龄小、认知水平低，相应的教材内容简单，和中学、大学或成人英语教辅相比，在内容、题型、标题、配图、版式等方面有自己鲜明的特点，编辑起来也相应有独特的技巧。因此，掌握这些特点和技巧，就显得非常必要。

小学英语教辅编辑过程中的技巧◎

比照编写体例通看全稿。通看全稿这一步很重要，虽然之前已经和作者沟通过，也提供了详细的编写体例，作者也写了样张并根据编辑的要求修改过。但一两篇样张和全本稿子还是有差别的。这一步主要看作者是否按照编写体例来写，内容是否扣课本，题量是否够。有的作者喜欢设计版式，比如这里加一朵花，那里加一个花边框；有的作者喜欢给配图留出大量空白；还有的作者喜欢一句占一行，比如单项选择题的三个选项都只是一个单词，却占了三行。这样一来，看似页码够了，等把这些水分去掉，整体题量就会差得多。

如果通看全稿之后，发现作者并未按编写要求来写，在结构上有很大的问题，或者题量差得太多，就需要退回再修改补充。退修时编辑要明确指出稿子的问题所在，并列出具体修改方法，这样作者才能领会编辑的修改要求，并按照编辑的要求来修改。退修，会压缩编辑的审稿时间，有时候作者限于自身水平和责任心，反复修改也只改了个皮毛。这样不仅浪费了时间，稿子的质量也没有得到提高。

内容对照课本，不超前或滞后。教辅是与教材配套的练习，检验学生是否掌握了在课堂上所学的课本知识。这一点就决定了教辅的内容进度必须与教材保持一致，对同步类教辅来说更为重要。以人教版小学英语教材（PEP）为例，每单元分A、B、C三部分，那么B部分出现的内容就不能在A部分出现。英语新课标颁布后，教材改版，难度进一步降低，每单元要求学生“四会”的单词量减少了，相应的每部分的单词更少，尤其是起始年级。而教辅的印张是一定的，有的作者觉得可供出题的材料太少，就会在写A部分时不知不觉地用了B部分的单词或句子。这属于超前，在教辅编写中是绝对要避免的。所谓滞后，是指放着本单元或本部分的单词、句型不用，大多是以前学过的内容，甚至是上学年的内容，如写四年级练习有一半内容都是三年级的简单句子。不超前不滞后看似简单又理所当然，但实际编辑过程中发现过大量这样的情况。

测试卷一般是以单元为单位设计的，要求每单元内容扣课本。寒暑假作业相对要求低一些，只要全书内容基本符合对应课本的内容，把超纲的单词标上注释即可。除了课本知识，寒暑假作业还会有一部分课外内容，包括阅读短文、笑话、外国文化介绍等。在编辑时要注意：一是要符合相应年级学生的认知水平，且不能有不适合未成年人的内容；二是这些内容多为作者直接从网上下载粘贴的，一般多有错漏，在编辑时尤其要注意；三是要注意是否有版权问题。

难度渐进，知识点全面不重复。小学英语教辅内容的考察一般按音标、单词、短语、句子、阅读到写作的顺序排列，可根据课本每单元的实际情况决定本单元教辅的内容。难度从易到难，循序渐进。全书的难度要根据教辅的读者定位来定，如果是给尖子生提供的拔高练习，内容就可以有一定的难度；如果给大多数学生作练习，难度中等稍偏上即可。同步类教辅通常分若干栏目，一般除了基础练习类，还会有拓展提高类的栏目。这时要尤其注意，已经在拓展提高类的题型通常不再列入基础练习类。编辑可以前期与作者商定哪些类型的题属于基础练习，哪些属于提高练习，并在编写体例中注明。

每单元的知识点以适合的题型考查后，其他地方就尽量避免出现。低年级内容太少这一点难以做到，至少不要太接近就出现，尤其是测试卷。比如不要上面刚考查一个单词，下面就有答案。当然，同一个知识点也不要在同一道题中重复出现。期中、期末测试卷的内容作者要综合学过的内容重新出题，不能复制粘贴单元练习中已出过的内容。测试卷还要注意每小题的分值最好不要是小数，同一类型题目的分值不宜相差太大，比如期中测试卷中单项选择题每小题2分，期末测试卷同类题每题4分就不够合理。所有题目都不能有歧义，标准答案只能有一个。

题型丰富多样，符合各年级特点。小学英语教辅题型的设计一定要全面新颖、丰富多样，切实达到全面考查学生的目的，尤其是低年级的教辅，要通过丰富的题型充分调动小学生写作业的积极性，激发他们学英语的兴趣。有的同步练习所有单元的题型从第一题到最后一题都一模一样，作者只需写出一个单元的题型，剩下的单元复制粘贴改内容即可，不用再动脑筋去想题型，甚至连标题都不用改，写出来的教辅非常刻板。更重要的是，因为每单元的内容不同，原本应该根据实际情况来确定本单元的题型，现在变成用一个固定的形式去硬套所有单元的内容，难免会有题型不是内容需要的最佳呈现形式的情况。在教辅市场同质化严重、教辅质量滑坡的今天，这种形式最好能够避免。

除了丰富多样，题型还要契合各年级学生的认知特点。比如抄写题一般只在低年级出现，对高年级的学生来说，简单地抄写已经没有多大的意义。而连词成句题有一定的难度，尽量不要出现在低年级。涂色题虽然能调动低年级学生做题的积极性，让他们有参与的感觉，但现在的教辅纸张的克数一般都不高，小学生尤其是男同学涂色时很容易把纸戳破，彩笔的颜色也可能洇透纸面。画图题一般要避免，因为英语练习毕竟不是美术练习，不是每个学生都擅长绘画。只是让学生读一读或去做小调查的题在测试卷上最好不要出现，否则无法判断分数。低年级的题型可以让学生照例子做练习，适当降低难度。阅读题的练习难度则可以根据学生的认知水平逐年提高，低年级可以选择与课本原句相同或接近的句子画线，让学生抄写即可达到练习目的；中高年级阅读内容就可以逐渐加深，练习也可变为仿写画线的句子、选择正确的答案、判断对错、回答问题等形式。

作者出的有图的题型中，有些单词的含义无法用图来表现，或不易用单幅图来表现，比如：有趣的、东西、四季、他、收集、寄等。编辑在给作者提供编写体例时就可以列举例子，避免这种情况出现。

出于对成本的控制，大部分教辅都是黑白的，也有双色，彩色的很少。黑白教辅上不可能印一双红色的袜子或一张蓝色的桌子，所以除了奶牛和熊猫是黑白色、香蕉是黄色、中国国旗是红黄两色等这些固定不变的颜色外，考查颜色的题应尽可能避免与图有关。比如：让学生看黑白教辅的苹果图写出颜色单词，苹果有红有绿也有黄，学生无法写出究竟是什么颜色。现在对教辅的编校质量查得很严，即使是表现香蕉和中国国旗这些固定颜色的图，也有可能被当做差错而扣分，因为黑白教辅上的图只能表现黑白两色。双色教辅更要注意有关颜色的题型是否文图一致，不能印的是粉红色奶牛，却让学生用英语写出奶牛是什么颜色。

标题准确、简明并统一。在一本小学教辅中，给各类题型起个合适的标题往往也需要再三斟酌。起标题的原则是：准确、简明、新颖。准确就是标题要清楚正确地表达题目的要求，学生读后不会产生歧义误解。简明就是要高度概括，不饶口，不啰嗦，能一句话说清楚的不用两句，省略不必要的字词。新颖就是生动有趣，尤其是低年级的教辅，标题应该富有趣味性，但也不能太花哨，否则会喧宾夺主。有的教辅标题起得很吸引人的眼球，比如：词语集中营，从标题可以看出是和词语有关的题，但学生看不出究竟怎么做。所以有的教辅又在标题后面加了括注，说明具体的做题要求。这样学生要多看一遍说明才能明白，无形中增加了负担。因此，即便是趣味性的标题，也要让学生看一遍就明白这道题应该怎么做。到了高年级，标题就可以简单明了，不再追求趣味性。

还要注意同类型题的标题全书需要统一，这样会显得整齐划一。可以在编写体例中列举若干题型的标题，作者选用时复制粘贴即可，编辑后期会省很多事儿。若是作者新创题型的标题，就需要后期修改统一。编辑可以把所有定好的标题写在一张纸上，审稿时逐个对照，这样做虽然有点麻烦，但可以有效地保证标题的统一。

配图准确，版式设计优美。配图和版式设计不仅是美编的事情，编辑也应该参与这个过程，积极和美编沟通，表达自己的想法。编辑要求作者写稿子时就把图意写清楚，在此基础上修改，给美编完整准确的图意，这样才能保证插图者所画的插图符合题目的要求。低年级的英语课本每单元词汇量很少，翻来覆去就四五个单词、两三个句子，有的作者出不够教辅所需的内容，稿子排版后有些单元还差半页甚至一页内容，这时要想撑满版面，就得靠改变题型和版式设计。这个过程需要编辑参与，仅靠美编是不够的。如选词填空，把待选的单词放在句子上面，而不是句子中间，就会每道小题多出一行，如果再在待选单词下加上底图，所需空距就更大；连线题，把两边的文字内容都放在底图上，所占空距一下子就加大了许多，两边的底图最好有联系，如山羊和青菜、兔子和蘑菇、青蛙和荷叶、信封和邮筒等；还可以在小题号上加苹果、星星等可爱的小图标，或把原本供学生写选项的括号也改成小图标等，轻松撑满版面。到了高年级，课本内容增加，学生年龄增大，就基本不需要这样改变了。

配套听力材料内容和发音准确。教辅的听力题需要找人录音制作，有的出版社嫌麻烦或考虑成本就不出听力题了，或仅在书后附上听力材料。其实在语言的学习和应用中，听力很重要。“听说读写”，“听”排在第一位，是“说、读、写”的前提和基础。听力题的内容要贴近学生的学习和生活，起到激发学生学习的积极性和主动性的作用，题量一般占整个练习的20～30%，多则喧宾夺主；选项的发音要近似，起到干扰的作用。

录音时选择合适的录音的人很重要，现在会读小学英语的人不少，但专业人士并不多。选国内还是国外的老师来录音各有优缺点。选国内老师的好处是沟通方便，时间好安排，但往往发音不够纯正。国外老师重视生活，一放假就找不到人了，要提前安排好录音的时间，也要注意根据课本的要求选择纯正的美音或英音。录音前要稿子确定不会再有改动才开始录，提前在录音材料上标出男女声。录完的音频编辑要对照录音材料认真听，一般都会有多处错漏、重复或男女声读错。把这些错漏的地方逐一列出，标出所在时刻（要具体到秒）、出现的错误，正确的应该是什么，然后返给制作部门修改。重复这一过程，直到录音和录音材料完全一致。

有教师和学生的地方就有教辅需求。随着教学改革的进行和新课标的推行，新课标教辅经历了整合与创新的发展变化，中小学英语教辅的竞争日趋白热化，同样的教材所配教辅的质量千差万别。如何在教辅的汪洋大海中脱颖而出，在教辅市场始终占有一席之地？唯有追求质量！只有保证教辅质量，才能形成出版特色，才能赢得读者的口碑。编辑要以为教师和学生服务为宗旨与立足点，充分发挥编辑加工对稿件质量的积极影响，在工作中做个有心人，学习各类教辅的编辑技巧，提高自身的编辑水平。编辑一旦掌握了各类编辑技巧并运用自如，所编教辅的质量一定会有很大提升。

编辑还要善于把这些技巧灵活运用。如听力题也可以根据本单元的题量多少来改变题型，原本是“选择听到的单词”，现在题量不够需要撑版面，改成“选择正确的图片”就比原题多占了很多空间。再如，随着信息科技的迅速发展，各种多媒体手段在英语教学中得到了广泛的使用，社会各方对英语的听说技能有了更高的需求。新型教辅如在线教辅、电子教辅等已受到读者的普遍关注和欢迎，这也是英语教辅将来发展的重点之一。以上小学英语编辑技巧是在纸质出版物的编辑过程中总结产生的，但同样可以运用于数字英语教辅的编辑加工。如果把传统的教学资源和先进的信息方法有机融合，不仅能提供优质的学习内容，还能提供良好的语言环境和丰富实用的功能，给学生更全面更实际的帮助。

（作者单位：海燕出版社图画书部）