“一带一路”战略下广西高职院物流专业如何借船出海

◎杨军 冼威 周阳

“一带一路”战略下广西高职院物流专业如何借船出海

◎杨军 冼威 周阳

为了更好地贯彻和落实“十三五”政策，本文在“一带一路”战略下，探索广西高职院校物流专业如何适应区域经济发展要求，适时调整专业人才培养模式的必要性，并提出了“一带一路”战略发展下广西高职院校物流人才培养的路径。

2015年3月，习近平总书记参加十二届全国人大三次会议广西代表团审议时指出，“一带一路”战略规划对广西的定位，是发挥广西与东盟国家陆海相连的独特优势，加快北部湾经济区和珠江-西江经济带开放开发，构建面向东盟的国际大通道，打造西南中南地区开放发展新的战略支点，形成21世纪海上丝绸之路和丝绸之路经济带有机衔接的重要门户。

国际通道、战略支点、重要门户——“三大定位”的提出，把广西物流业从幕后走到前台，迎来了巨大的发展机遇，广西物流人才培养也面临着新的课题与挑战，亟待创新人才培养理念和模式。

“一带一路”战略亟需大量物流人才

为了更好地贯彻和落实“十三五”政策，广西道路联通方面，依托与东盟陆海相连的有利条件，建设中国-东盟海上通道、中国-中南半岛陆路通道、中国-东盟航空枢纽、中国-东盟信息港，构建面向东盟的国际大通道；贸易畅通方面，加快推进东兴、凭祥国家重点开发开放试验区建设和跨境经济合作，完善口岸和保税物流体系，打造“21世纪海上丝绸之路”现代商贸物流基地。在这样的环境下，对商贸物流、国际物流、冷链物流、跨境电商物流等多样化物流人才的需求则会相应的增加。

据广西物流与采购联合会的调查统计，截至2015年底，广西从事物流活动的规模企业法人单位数有3700多家，广西各类型物流从业人员总数超过120万人。

广西高职院校物流人才培养模式现状

对于广西来说，受市场需求、区域特色以及自身优势等因素影响，在物流人才培养模式上，各院校因势而异。长期以来广西高职院校物流人才培养模式存在职业教育与企业生产脱节的问题；学生考核评价主体单一化的问题；如何利用高效的教学资源和合适的教学方法选择；在校学生与企业员工学习的时间、空间受到限制；职业认证与职业晋升通道不畅；物流专业教学内容与岗位工作任务脱节；数字化资源使用不灵活、更新滞后；教学组织与信息化技术结合不密切、教学手段落后；考核评价体系不完善；教学资源与教学模式无法满足学生个性化学习与差异化培养；学院专业教学与产业需求对接；专业学生毕业就业选择性与职业可持续性发展等问题。由此可见，从目前市场物流人才供给来看，各类院校尚未形成与产业需求和企业需要紧密对接的成熟培养模式，高职院校作为物流人才培养的主要渠道，应对目前物流专业结构、物流教学模式、师资培养等方面进行相应的调整，以市场需求为导向，培养出满足一带一路政策下社会型物流专业人才。

“一带一路”战略下广西高职物流人才培养模式选择

物流专业结构调整。在一带一路战略下，广西各高职院校需根据自身的专业优势，灵活调整现有的专业方向，新增与“一带一路”建设中的新物流岗位匹配的相应专业。进一步细化广西现有各高校的物流管理专业，通过开设“国际物流、企业物流、电子商务物流、冷链物流、物流金融管理、多式联运”等多个方向的物流专业来满足现有的市场新增岗位，紧跟“一带一路”和国家的各方政策，培养出市场紧缺的专门人才。

物流专业培养模式调整。高职院校应以培养高素质技术技能型人才为目标，采用校企合作的新型教学模式，以信息化技术应用为设计理念，面向人才终身教育，应用互联网、物联网、智能化、大数据等技术，建设具有贯通线上线下教学、自适应学习、服务教学所有用户、管理系统化、规范化、精细化等特点的信息化教学支撑体系，从不同维度满足网络课堂、智慧课堂、实践课堂的教学需求；通过深度集成、按需服务，打破传统教学时空界限，将移动学习嵌入学生日常行为中。以云技术为针，以产、学、研场景为点，针点对位，以无数微学习不断叠加为过程，对专业教学产生涟漪效应，打通人才培养生态系统的“任督二脉”，使得学生将学到的理论知识应用到实践中，以加强学生的理论认知能力，提高学生的实践应用能力，实现高素质技术技能型人才培养目标，提高物流专业领域的高校就业率。

提高师资队伍建设。高职院校教育偏重于培养高等技术应用型人才，那么更需要调整各院校师资队伍的专业性与实践性，通过整合不同地区甚至不同国家的教育优势，通过与当地知名企业的合作研发，组织本专业教师参与企业横向课题研究、企业项目规划实施工作；通过到国内外知名院校进行参观学习，提升引领专业建设与发展的综合素质，形成一批技能性强，人才培养质量高的师资联盟队伍，应对“一带一路”战略带来的人才需求模式的变革，提升人才培养质量。

加强院校基础设施建设。高职院校的收入来源主要依靠政府财政拨款，而物流专业的教学需要投入大量的资金来配备相应的教学实验设备。高职院校可采用校企合作办学模式，通过与国内知名企业共建实训基地、共管实训设备、共享教学资源，将企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入基地，建立科学合理的管理模式和运行机制推行项目化实训，按照企业实际工作流程组织实训教学，学生和培训对象能参与基地实际项目的实施。同时，以企业标准为依据，形成项目化、模块化的教学培训标准，以及校企共同评定的教学培训模式，通过企业提供教学设备、院校为其培养特定岗位的专业人才，达到教学资源的整合。

（工作单位：广西交通职业技术学院）