新理念下小学英语教学的策略探讨

2017-12-26李静波内蒙古通辽市科尔沁区交通小学

新商务周刊 2017年11期

关键词：英语课程新课标英语教学

文/李静波，内蒙古通辽市科尔沁区交通小学

新理念下小学英语教学的策略探讨

文/李静波，内蒙古通辽市科尔沁区交通小学

新的课程标准的实施，教育新政举措的出台要求我们的课堂教学一定要实现高效。实现英语课堂教学的高效是我们必须追求的目标和定要达成的目的。本文作者结合自身教学的实践所谈及的相关话题值得我们借鉴。

新理念；小学英语；教学对策；分析

《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

1 创造良好的英语课堂教学的气氛

新课标要求教师注重从小学生的自身兴趣出发，让他们在轻松愉快的氛围中受到英语的熏陶，因此，要想在小学英语的教学模式中渗透新课标的思想，实现新课标的作用和重要意义，为小学生创造良好的英语课堂氛围是十分必要的。首先，要想实现这一课堂效果，就要求英语教师的口头表达能力要十分熟练，自身的英语素质和整体素养要高，在小学英语的课堂教学中，可以用十分顺畅流利的英语进行教学，给小学生们提供一个尽量真实和良好的英语环境。在课堂教学的过程中，课堂的学习气氛对新课标的渗透也是至关重要的，英语老师不要仅仅局限于一种教学模式，可以采用丰富的情感和生动形象的动作以及肢体语言来引导小学生们对英语的认知和掌握。

2 突出学生个性

突出学生的独特性主要是两方面的，在英语教学上，老师要发挥学生的主体作用、采用以学生为核心的整体教学思路，设计教学活动也要以学生为中心，根据学生的心理特点、他们的兴趣点、来选择学生教学材料，在教学的决策环节上，充分考虑学生们的吸收能力。教学方案、教师、教学活动是为学生们服务的。所以，教学活动的决定每个环节都要根据学生的需要制定合理的教学任务。尊重个体的多样性是指教师在设计英语课程时，充分考虑学生的基础、潜能、爱好，学习风格等方面的不同。我们不能用经验主义的、机械地模式、按照统一的标准来要求学生。老师在实施英语教学的过程中应满足不同学生的需要。要具体问题具体分析，给不同水平的学生设计不同的目标，对成绩较好学生要提高要求，让他们配合老师的教学活动，积极参加英语活动，为他们设置更高的学习标准，对于层次低的学生，老师要考虑他们的接受程度，设置一些要求比较低的学习任务，这对于建立较差学生的自信心是很重要的。

3 整体设计，灵活多样

整体设计目标体系使英语基础教育阶段的课程成为了独立的整体。新大纲中的英语课程分级标准，也是根据英语教育的现状和发展趋势设定的，新大纲规定，英语课程要求从小学三年级起开始学习英语，到六年级结束时，英语学生的水平应达到的一定要求。在教育基础与师资条件好的学校，可从一年级或二年级开设英语课程，老师在不加重学生作业负担的前提下，可以给学生更多的知识，反之对于那些能力较差的学生，可以降低学习的要求。这就是说不同的学校，教师可以根据学生学习的实际情况调整教学任务，体现灵活多样的教学方法。老师可以在这种理念的指导下，根据学生自身的特点，在教学模式与评价方法上保持教学目标一致的前提下，老师应该根据实际问题灵活设置。

4 加强合作学习

合作学习能发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的创新精神，提高学生运用语言的能力，提高教学效率。合作学习也是学生在完成任务，实现任务的目标中所必须经历的一个过程，在课堂教学中一般有下面几种方式：

Pairwork，它是两人一组的活动，可在短时间内完成教师所要求的任务，适用于对话、表演，分角色朗读等。活动完成后，还可以转换角色，使学生了解了整个活动的内容，获得口语反应的机会和相应的帮助。

Groupwork，它是小组内的活动，一般由四人组成。它适用于对话、表演、分角色朗读、游戏等，也可以进行角色的转换。

Team work，通常是一排学生的活动，多用于Chain-ask and a nswer，可以对学生已经学过的语言材料进行快速练习，确认学生掌握的情况。

Class work，全班学生都参加的活动，如唱英语歌、辩论会、演讲会以及才艺展示等。活动面大，人人都有机会表现自己。

在合作学习中，教师要关注学生的学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，让学生“自由地呼吸”，使他们的自主意识转化为自主学习能力。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生发动、全程介入、全方位参与，使学生感到自己是学习的主人。全员参与整个活动的过程，每个人都有一定的任务，扮演特定的角色，与他人合作解决问题并报告结果。在合作中，个人的价值得到了体现，个性得到了发展，小组成员在交流与互动中互相学习，互相帮助，分享各自已经掌握的信息，扩大知识面；在合作中避免孤立的语言练习，消除羞怯感、恐惧感，能进行多方面、多层次的语言交际，培养学生运用语言的能力。

5 开展学生英语自主探索的活动

对英语学习评价既要评价学生的学习结果，又要评价他们在英语学习过程中的变化和发展。自主探究性活动是学生根据自己的兴趣和实际可能的条件，从自身生活或社会中选择和确定研究课题。如make a survey，play a game，Guess等活动，以科学的方法主动获取知识、应用知识、解决问题，而学生在参与过程中，发现问题、研究问题、解决问题、收集信息、参与实践，他们的创造能力、合作能力都将得到锻炼和提高。另外，多开展一些娱乐性的活动，如英语故事会、英语晚会、英语角等。这些活动吸引力大，促使学生积极进行阅读，并筛选或翻译一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后进行表演。“人最本质的需要是渴望被肯定。”这种活动如果开展得好，学生会有成功的喜悦，因此，激发学生的热情，激发学生的潜在力量，对听、说、读等能力的自主学习提高起到很重要的作用。