贵州地方院校武术课程教学改革实践研究①

鲁林波 卜秀秀

（黔南民族师范学院体育院校 贵州都匀 558000）

贵州地方院校武术课程教学改革实践研究①

鲁林波 卜秀秀

（黔南民族师范学院体育院校 贵州都匀 558000）

本文运用文献资料，逻辑分析、个案研究等方法，对贵州省地方院校武术课程的教学目标、教学方法、教学内容等方面进行研究，旨在为地方高等院校体育教育武术课程的教学改革提供参考。结果表明：传统的教学模式不利于调动学生的学习兴趣，新的教学模式有利于促进武术在高校的推广和发展；师资力量不足，教师专业化水平总体偏低，不利于武术课程的持续发展；运用现代教学手段，构建科学系统的考核评价体系等新的教学模式有利于促进学生练习武术的积极性，符合现代教学发展规律。

高校体育 武术课程 改革 教学模式

This paper uses literature method, logical analysis, case study, research on Wushu Course in Colleges and universities of Guizhou Province, teaching objectives, teaching methods, teaching contents, teaching reform aims to provide reference for local colleges and universities Wushu curriculum. The results show that：the traditional teaching mode is not conducive to arouse the students' interest in learning, the new teaching model is conducive to the promotion of martial arts in the promotion and development of colleges and universities; the shortage of teachers, teachers' overall professional level is low, is not conducive to the sustainable development of Wushu curriculum; the use of modern teaching methods, constructing a scientific and systematic evaluation system etc. the teaching mode is beneficial to promote the enthusiasm of students to practice martial arts, in accordance with the rules of the development of modern teaching.

College sports; Martial Arts classes; Reform; Teaching model

依据中共中央文件精神，我国教育部非常重视教学模式的改革，并制定了相应的保障性政策。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》提出“把改革创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法、突出培养学生的科学精神，创造性思维和创新能力”[1]。武术作为我国传统项目进入校园，是高校体育教学中的一门重要体育课程，具有健身价值和教育价值，深受高校大学生的青睐。但传统的教学内容设置、教学方法以及评价体系已无法满足教学改革的形式和学生个性化发展的需求。在当今的武术教学中采取行之有效的教学方法，才能对提升大学生的参与度以及推动武术课程在高校的良性发展具有重要意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以黔南民族师范学院武术课程教学改革为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了近十篇与教学改革及武术课程相关的文献资料，为本研究奠定了理论基础。

1.2.2 个案研究法

本论文研究选定黔南民族师范学院作为本研究的个案研究对象，本研究的个案在贵州省地方高校中具有较典型的代表性。

1.2.3 数理统计法

运用Excel和SPSS17.0软件对相关数据进行整理与统计，并对统计结果进行了汇总和分析。

2 结果与分析

2.1 武术课程教学存在的问题

通过调查，大部分武术课程都在传统的指导观念下，武术课程的教学目标主要培养学生的专项技能为主；教学内容主要围绕套路和器械两种教授模式，内容较单一。教学方法主要运用教师讲解，示范等传统的教学方式，在期末成绩的考核评价上以技术规范为主要依据。这种传统的教学模式重点突出了教，而淡化了学，不利于发挥学生的创造性和主观能动性，在市场经济的环境下，高校应根据社会和市场需求培养武术人才。传统的教学模式，会导致武术人才市场知识结构的单一。高校教育教学评价体系中，师资力量是一个重要的评价指标，现阶段师资力量匮乏，专业武术教师较少，应重视师资建设的重要性，加大对高校武术教师队伍的培养和引进的力度，不断提升师资力量。

2.2 教学改革的具体措施

2.2.1 提供多元化教学内容

武术工作者，特别是高校教师，要积极开发更多的内容资源，来适应和满足高校里不同专业的学生，提高上课兴趣[2]。武术作为一项传统体育项目，教学内容设置更应该多元化，以满足学生个体发展的个性化需要，满足学生学习的需要。武术作为我国传统项目，表演和格斗是武术运动的本质特征，传统的武术课程的教学内容中套路及器械部分渗入较多，这些内容显著的共性是枯燥乏味，不具有新颖性，无法培养学生学习兴趣。因此，教师在教学计划和内容上既要注意套路演练，又要逐步加入到格斗和防守的练习中，培养学生的竞争意识、团结意识和体育精神。同时，在技术教学中应加强学生技术实际运用能力的培养，适当安排教学比赛，让学生在实践中检验专项技术的学习效果，提升战术意识和运用能力。在理论课中强化学生武术精神和礼仪教育，加强内涵建设，提高学生的内在修养。

2.2.2 提高教学方法的创新性

教学方法是体育教学过程中完成教学任务所采取的教学途径和手段，教师的教学方法直接影响上课的效果，开发和利用适合高校学生的教学方法有利于教学[3]。采取多元化教学方法和手段是武术课程教学改革的重要内容。教学方法的创新应加强实践运用能力的培养，让学生在实践中运用已学到技术，团结合作，提高竞争意识和创造能力。因此，在武术课程的教学方法中应涉入游戏互动式，自主探究式，合作研讨式等教学方法调动学生练习的积极性。同时，应该加强现代教学手段的导入，充分发挥现代化教学方法的形象与生动的特征。由于武术套路动作繁多，动作路线、方向变化比较多，所以传统的教学方法现阶段无法满足学生的学习需求，学生不能获得完整的形象记忆，教师的讲解和示范受到时间和空间的限制，有时也难以将示范动作做到完美无缺。而教学中采用现代化教育技术，如放映、幻灯片和录像等，可从不同角度向学生全面、清晰、准确的展示动作的过程和细节，使学生的感官系统得到充分的调动，不仅可以弥补传统教学方法方面的不足，还能带动学生学习的积极性，有利于提高学习效果。

2.2.3 构建科学系统的考核评价体系

建立科学系统的课程考核评价体系是体育教学改革的重要保障，武术课程的考核评价体系是影响学生学习态度的重要因素，对学生的学习动机、意识、兴趣都存在较大的作用；也是教师教学中内容和方法的指向标。体育教学评价应充分发挥教育功能和发展功能，既要注重对学生专业知识和技能的掌握，又要关注学生的未来发展。武术课程评价从教学目标出发，重视对学生的学习态度、学习方式和学生过程等多角度综合评价，尊重学生的个体差异，通过科学客观的评价体系可以促进学生建立自信心和能动性，使学生积极主动有效的学习。首先，在开课前向学生说明测评内容和标准；其次，在期末考评时采用选择性考评方式，尊重个体差异，满足不同个性学生需求，鼓励学生参与多样化内容的练习，培养学生的学习兴趣，进而提升测评成绩；再次，由于个体差异，对技能掌握程度有所区别，为减少学生的心理负担，杜绝“一锤定音”方式评价学生的成绩。最后，在课堂上采取提问的方法可作为计算理论和平时成绩的依据，达到全面发展的目的，提高学生的综合素质。

2.2.4 加强武术师资力量建设

教师队伍是提高教学水平的重要因素，也是教学效果的保证。武术教师不仅要具备专业技术水平，还要具备丰富的理论基础和教学能力。专业武术教师的数量和质量是取得良好教学效果的重要前提。因此，学校需加强引进高学历以及高等级的专业武术运动员，且有计划的定期对教师进行培训和考核，安排外出进修和培训的学习次数，定时定期的组织业务水平的考核，促进教师的专业素养得到不断的提高。

2.3 新教学模式验证

在经历新教学模式改革后，随机抽取武术普修班60名学生，分别从教学内

容、教学方法及考核评价3个方面进行满意度调查，具体情况如下。

从图1可以看出，学生对教学内容满意度较高，满意的学生占81.7%的百分比，一般占12.7%，不满意的学生仅占

图1 新教学模式学生满意度统计图(n=60)

提高自我学习的意识，学会与他人交流沟通，心中有疑惑的时候要懂得跟老师提问，及时排解自己的问题和疑惑，这样才能够保证接下来的学习道路畅通无阻，有效提高自己的学习效率。

2.3 引导学生学会循序渐进的学习方法，加强学生之间的互动交流

每一个学习过程都应该是一个由浅至深，循序渐进的过程，因此教师在教学过程中应该能够把握教学内容的难易，不能从一开始就让学生去学习一些很难完成的动作，从而使得他们失去对学习的信心和热情。教师要在教材的选择上有深思熟虑的考量，充分结合学生自身特点和个体差异来对学生展开教学，比如，采用因材施教的教学方法来进行分层教学，制定不同的教学方案来适应能力层次不同的学生群体，这样既能满足学生的个人发展需要，也能最大限度地发挥学生的学习潜能，帮是他们更大程度地实现自我能力提升。不仅如此，学生之间的互动交流也十分重要，教师要在翻转课堂中给予学生充分的时间和空间来进行小组讨论，比如要求他们对同一个动作的进行意见的发表，每个学生有不同的想法，小组讨论能让学生对同一个动作发表自己的不同于别人的真实内心想法，让他们能够激起思想的火花，也能让他们理解和体会别人的看法和思想，有助于他们对太极拳动作不同角度的理解和意会。

3 结语

翻转课堂是新时代背景下教学模式的革新大趋势，学生在翻转课堂中能够得到有效的锻炼，帮助自己加深对太极拳文化的理解和提高对太极拳动作学习能力，也能让教师更好地发挥自己的引导性作用，帮助学生实现更大的进步。在这个过程中老师也应该注意到翻转课堂教学模式的运用是有一定的条件的，如何才能够真正的发挥好翻转课堂的价值以提升太极拳教学的质量是一个很大的问题，教师必须要在实践的过程中将理论和实践整合在一起，通过利用不断的指导实践，通过实践不断地调整理论，只有通过这样的方式，才能够真正的发挥和发展课堂教学模式的价值，为太极拳课堂教学质量的提升提供真正切实有效的帮助。

[1]晁正.浅谈翻转课堂模式在英语教学中的应用——以《商务翻译》为例[J].现代交际,2016(10)：198-199.

[2]尤佳.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的可行性分析[J].山西煤炭管理干部学院学报,2016(3)：111-112,115.

[3]田爱丽.慕课学习、翻转课堂与教师专业发展——我国基础教育领域慕课学习与翻转课堂实施研究掠影[J].初中生世界,2014(5).

[4]刘小晶,钟琦,张剑平.翻转课堂模式在“数据结构”课程教学中的应用研究[J].中国电化教育,2014(8).

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.158

G807

A

2095-2813(2017)11(a)-0158-03

国家民委科研项目(14QNZ006)；黔南民族师范学院校级科研项目(qnsy2013T11)。

鲁林波(1986—)，男，汉族，湖南永州人，硕士,讲师,主要从事民族传统体育文化研究。