新课程理念下高中化学有效教学策略探究

刘红利

摘 要：高中化学是高中理科教育中一门重要的基础课，新课程对高中化学教育提出新的要求。作为新世纪的教师，我们的理念应跟上时代的步伐，对新课程理念下的高中化学教学现状进行研究，针对其存在的问题积极探讨构建高效课堂的策略，即提升教育教学理念；重视实验教学，把实验教学与实际相结合；提高学生把握知识点之间衔接的能力。

关键词：高中化学；存在问题；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0217-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.141

化学是自然科学的一种，是从元素为基础上研究物质的组成、性质、结构与变化规律从而创造新物质的科学。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。高中理科主要是培养学生的科学素养，为以后的研究打下基础，如何显著提升教师化学课堂效果，是高中化学教师必须解决的问题。

一、高中化学教学现状

（一）教学方法落后

在我们的高中教学中，教师秉承一种经验式教学，在教学领域教龄越久的教师越被吹捧，而老年教师对新事物的嗅觉差，接受新事物的能弱，同时，囿于自己的经验，对新的教学方法排斥；而新教师由于教学实战经验缺乏，对于课程不能很好地组织，要么靠生搬硬套一些名师讲稿，要么只注重课堂的新颖性，没关注学生的特点。在此情况下，教育理念没得到很好的提升。

（二）实验教学没注重现实性

高中化学教学中，实验教学占了很大的一个比重。在化学实验教学中，教师往往没有把实验与现实情况结合，比如，在化学选修课《化学与生活》第四章“电化学基础”中的“第二节电解池授课过程中，有一个氯化钠水解得到氯气和氢气时，教师没考虑氯气有毒，在没有通风箱的条件下做实验，结果导致满教室充满黄绿色的刺鼻气味，学生都要捂着鼻子来抗拒刺激的气味，这堂课的教学效果可想而知。

（三）教学孤立

由于化学的课程多，周期长，各部分知识衔接度不够，导致学生对化学基本知识没有个良好的框架，就拿有机化学来说，高中实验化学的学习分为必修和选修两个模块，实验化学的必修部分在必修一第一章，选修部分为选修六，按照教师通常教学，我们在高一上学期先上必修一，高二下学期甚至于高三才上选修六，之间相差将近两年，两年间很多知识会遗忘，并且必修一中实验是基础，选修六《实验化学》是必修一的第一章的深化，但随着将近两年时间的推移，学生难免对知识点有所生疏，这对教学非常不利。

二、高中化学教学改进思路

（一）革新教学理念

在化学教学中，我们要跟上时代的脚步，结合学生的具体情况进行教学。在《有机化学》的引入中，教材是以石油化工为引入材料，这在采油大省有助于活跃学生的思维，但在温州这样以轻工业为主要支柱的地区，我们就可以以衣服、皮鞋等日常生活常见物品作为课堂导入材料。具体措施是采取探索式教学模式，首先以图片或拼凑的电影片断激发学生的学习热情，顺利地导入課堂。在课堂教学中，我们可以将知识点旁征博引。比如，在讲解金属燃烧知识点时，我们可以串起来讲解，从燃烧温度，产生的烟的颜色，方程式的差别，化学价的升降不同等各个方面对比，从不同角度引导学生掌握化学知识。

（二）重视实验教学

化学是研究物质变化的一种科学，它是以实验为基础，我们要注重化学的教学，根据化学实验特征，合理地设计教学方式，并拓展学生实践能力。通过实验教学，学生能掌握化学知识，提高动手能力，增强学生的科学素养。由于学校水平限制，我们可以做的实验非常少， 但是我们可以因地制宜，合理地设计实验方案。例如，在做O2燃烧实验中，缺少纯净的，我们可以用排水法利用高锰酸钾制取。

（三）注重知识点衔接

在高中化学教学中，知识点是有联系的。比如，在高中化学时，有些反应是可逆反应，可逆反应的影响因素主要是温度、压强，浓度和催化剂。关于催化剂，学生在初中氧气的制作就接触过，在高中学习中我们可以在可逆反应中进一步掌握催化剂的作用。

在高中，配平方程式是学生必须掌握的技能，我们可让学生掌握多种方式，提高他们的思维能力，就拿H2O2 H2O+O2来说，配平这个方程，我们可以教学生使用化合价升降守恒的方法H2O2中过氧根-1价，H2O中O为-2价，O2中O为0价，设配平时方程式为X H2O2 = Y H2O+ZO2，则可以通过计算电子守恒-1X*2=（-2Y）+0Z，质量守恒2X=Y+2Z，得出X=2，Y=2，Z=1而配平方程，还可以根据元素守恒，通过H元素和O元素列出方程：H：X=Y，O：2X=Y+2Z，然后取最简比例同样得出X=2，Y=2，Z=1。在考虑这个方程时，我们让学生同时运用质量守恒及电子守恒定律，串联了知识点，提高学生把握各个知识的关联程度的能力。

三、结语

在新课程理念下，高中化学对学生提出了新的教学要求，我们这些奋战在教育一线的化学教师要在充分学习《全日制普通高级中学化学教学大纲》的基础上，充分考虑学校的办学水平，学生的知识掌握程度。科学地制定出教学计划，并在实际工作中不断完善。

参考文献：

[1] 宋新文.高中化学必修与选修课程衔接教学的研究——以化学平衡为例[D].山东师范大学，2012.

[2] 万莉.高中化学新课程的概念构建特征及其教学策略研究[D].四川师范大学，2007.