群文阅读：阅读课程的新尝试

摘要：本论文探讨了高中语文阅读教学中存在的问题，提出开展群文阅读的想法，并结合自己教学实践，重点谈了群文阅读的方法策略。

关键词：高中语文；群文阅读；方法策略；语文素养

一、开展群文阅读存在的问题

很多学生或家长困惑：怎样才能学好语文？作为一名中学语文教师，笔者也常反思：如何切实培养学生语文的素养？怎样的教学才算抓住了语文学科的本质？阅读算是一条途径。在教学实践中，如何培养学生阅读兴趣，如何开展阅读教学却成为摆在中学语文教师面前的又一难题。据本人从教经验可得知，阅读教学主要存在以下问题。

（一）阅读时间的问题

高考升学压力大，其他学科占用了学生大量课外时间，学生没时间阅读。

（二）阅读内容的问题

语文教学提倡，凡是有利于开拓视野、涵养性情、提升能力的书籍都值得阅读，但是笔者从教多年发现，无目的无指导的阅读方式，见效慢。阅读的漫无目的，导致的结果是学生阅读尝辄止收获甚微。

（三）教学习惯的问题

许多教师认为“教材=课程”，于是习惯于“教教材”，花费很多课堂时间去分析课本。单篇的文章，孤立的知识点、能力点，消耗了大量学生读与思时间。单薄的阅读内容，单篇阅读的教学方式，使得学生思维封闭、视野狭窄。

如何解决此问题？时下很多研究阅读教学的老师提倡“群文阅读”，“群文阅读定位于通过学生与教师同读共构，以发展阅读能力为任务，并为逐步实现课程化阅读而进行的一种教学实践。”基于这样一种教学理念，结合具体学情，笔者在教学中也进行了以专题为核心的群文阅读实践。

二、開展群文阅读的具体策略

（一）时间与时机

笔者大胆削减课堂死抠教材的时间，每周还原一到两堂课甚至更多时间专时给学生开展群文阅读。读什么，则主要根据教材的内容来设定。在教材的基础上设定群文阅读的主题，更能激发学生阅读的欲望，有利于满足学生的好奇心。

（二）指导阅读方法

“授之以鱼不如授之以渔”，为了有效开展群文阅读，笔者专门开设了读书笔记方法指导课。指导学生用摘录、提纲、批注、写心得等几种方法做读书笔记。同时，笔者认为只有伴随着思考的阅读才是有效的阅读，课堂上会指导学生以不同的身份不同的视角去阅读，以提升阅读品质。相关群文阅读之后，会设置一些开放性的问题，引导学生思考与讨论。

（三）立足教材，适度延伸；设定专题，涵养人文

在阅读专题的选定上，立足于教材，又打破现有教材的编排体系。分别以两条线索进行，一条线索是以作家作品为线索，一条是以思想内容为线索。在讲苏东坡《赤壁赋》的时候，笔者向学生推荐了林语堂的《苏东坡传》、余秋雨的散文《东坡突围》并拓展了东坡被贬黄州时期的大量诗文，引领学生走进苏东坡的思想世界，学生在大量资料的助推下真正地理解到了东坡旷达乐观的人生态度；契诃夫《装在套子里的人》，教材只是节选，不足以让学生真正地读懂契诃夫熔铸在小说中的丰厚的思想，笔者将小说全文印发给学生，并拓展了契诃夫的其他经典短篇小说以及一些评论文章，通过群文阅读引导学生更全面地解读契诃夫。以作家作品为线索，群文阅读涉及了史铁生、沈从文、杜甫、苏东坡、纳兰性德等大家作品；以思想内容为线索，群文阅读设置了“亲情”、“幸福”、“真正的英雄”、“社会公德意识”、儒、道思想等主题。笔者还将社会热点问题与群文阅读结合起来，引导学生多角度分析现象，认识世界的多元化。

（四）课堂交流阅读成果，写作反馈阅读效果

群文阅读课既然是课程化阅读，便应有其课程形态。交流与分享课，便是形态之一，也是语文活动的一种重要方式。交流与分享，既给了学生展现自我的平台，也给一些不大爱阅读与思考的孩子以榜样的力量。开展了有关“热爱生命”的诗歌群文阅读后，在交流课上，师生再一起品读相关诗歌，对于郭沫若的《天狗》海子《面朝大海春暖花开》等内涵丰富的诗歌，师生之间不断碰撞出思想的火花。有的专题则通过写作来反馈效果，《鸿门宴》相关的群文阅读拓展至《高祖本纪》、《项羽本纪》王立群《大风歌》等，笔者引导学生结合现实生活深入思考“性格与命运”等问题，学生通过历史人物跌宕的人生与楚汉相争的波澜壮阔的事件，得到了很多启发，写出了很多感悟深刻的文章。

三、开展群文阅读的效果

群文阅读拓展了学生视野的宽度和思想的维度。如果说以前的阅读只是一些零散的点，群文阅读则将它们串成了一条的线，编织成了一张网。笔者发现，以群文阅读为主线的语文阅读课，能更大程度地调动学生学习语文的积极性，培养自主求知的浓厚兴趣。通过开展群文阅读活动，创造性地理解和运用教材知识，充分挖掘文学作品文化内涵，营造了充满人文精神的阅读氛围，给学生提供了更多自主学习，合作探究的机会。在群文阅读中，学生阅读的内容更丰富，阅读的目标更明确，这种阅读方式有助于学生培养审美意识，自觉拒绝庸俗，追求高尚与高远，这为他们在今后的人生道路上遇合更多经典奠定了一定的基础，对学生一生成长与发展来说意义深远。

参考文献：

[1]罗良建.《群文阅读，从“在阅读”到“会阅读”》.《教育科学论坛》，2015年第5期。

作者简介：刘艳（1976-），女，汉族，学历：本科，重庆合川人，重庆市清华中学，中学一级教师，研究方向：高中阅读教学、古诗词教学。