浅析义务教育阶段后进生教师转化策略

李嘉美

Ⅰ.背景导言

所谓“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为“后进生”，即“后来进步”之意。这种学生一般是家长着急，老师头痛的对象；这种学生主要是行为习惯方面比较差，自制力比较弱造成；他们智力是正常的，本质上还是想学好，求上进的。就学校班级管理层面来讲，如果教师没有针对性的后进生转发策略，不论是学习方面，还是行为方面，其转化效果也是不理想的。

Ⅱ.典型案例

2013年，深圳福田中学脑瘫“小巨人”王坤琪（湖北）被广州大学历史系录取为2013级新生。王坤琪是福田中学的高三学生，这个1995年出生起就被诊断为最高伤残级别的脑瘫儿，凭着过人的毅力和坚持一直稳居年级前茅。考上大学，他说“这段时间来非常感谢为我奔走的人”。

小儿脑性瘫痪又称小儿大脑性瘫痪，俗称脑瘫。是指从出生后一个月内脑发育尚未成熟阶段，由于非进行性脑损伤所致的以姿势各运动功能障碍为主的综合征。是小儿时期常见的中枢神经障碍综合征，病变部位在脑，累及四肢，常伴有智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。

Ⅲ.案例分析

从这个励志案例我们可以发现，“后进生”的先天条件比他不知好多少倍。但这位同学依然能取得很多正常人无法取得的成绩。这说明什么？这说明先天条件重要，但后天成长土壤与努力更加重要。主要策略有：

Ⅲ.1营造积极氛围

王坤琪考上大学后说的一句话值得思考：“这段时间来非常感谢为我奔走的人”。这说明他的成长过程中，是获得了许许多多人的帮助和关爱，除了家庭温暖，更多的是学校里的关爱，班级同学的尊重与帮助，教师的鼓励与偏爱等等。正是因为有了这么多的爱护，才能使得这位同学的心灵不受到打击，才能使他有信心像正常人一样，每天努力发出自己的声音，在自己的世界里写下自己的独特音符。所以每一位老师，一定要有一颗天使般的善良之心，关心爱护每一位学生，要偏爱“后进生”。

Ⅲ.2制定统一规则

王坤琪同学能考到如此好的成绩，这与周围的人（主要是父母）给他的严格要求有很大的关系。他的父母要求他必须像普通人那样，争取把自己的事做好。这需要多大的付出！他的每一位老师，都把他视为特别的普常人那样看待，一样要求他做好其他学生要完成的学习任务。如果老师动了侧隐之心，免除他学习上很多的学习要求。试想，他还能够在竞争激励的高考考取高分？所以，面对后进生教师要对后进生制定统一养成规则，要对他们更加明确行为规范养成要求。

Ⅲ.3帮助树立信心

美国思想家爱默生曾说：自信是成功的第一秘诀。后进生多数是聪明捣蛋的，喜欢制造一些事情，以引起别人的关注。之所以成绩差，多数是在得不到别人的帮助下，日积月累，造成了学习基础较薄弱，新知识接受能力断链。此时，如果他们得不到他人的幫助，就很容易养成破罐破摔的心理。所以，作为老师必须善于发现这些学生的闪光点，并且及时地在班级或其他公开场合表扬他们，使这些学生认识到自己的长处，使他们养成一种：“我付出，我努力，我能行“自信心理。有了这种良好的心理暗示法，往往这些后进生的进步会让人无法相信。王坤琪同学其实就是长期在周围人的鼓励下，养成了自信的心理，使自己在学习过程中，不断地克服又一个困难。

Ⅲ.4制定成长细则

每一个孩子都有其可取之处，都有可能会取得成功。周弘，赏识教育首倡者，用20年的时间探索出赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生和首届海内外《中国妇女》十大时代人物。这说明每一位学生，哪怕他身上有多大的缺点，都可以在外界的帮助下取得某方面的成功。作为后进生，他可能会有很多方面的缺点，但与周弘老师女儿双耳全聋的先天不足来比，可以说是多么的微不足道。因为普通的后进生最起码是智力正常，四肢健全，能说会道。后进生最缺的是严格的细节管理规则，很多时候犯错了，要么是批评几句，要么是不了了之。这样就会使这种养成了习惯，犯错了也就是批评几句，没有具体的要求。这就使得他们久而久之成了容易犯错的对象，也成了老师、父母头痛的对象。因此，对待后进生关键是要让他们懂得成长的要求、学习和生活的细则。如果违反了就必须承担什么责任，得到什么样的处罚，让他们懂得做每一项事情，都必须自己承担相应的后果。不同学生有不同的世界观、价值观，因此教师在制定共性统一规则外，还要针对不同的学生制定个性化的管理要求，而且要让管理对象明确知道。

Ⅲ.5要有心灵鸡汤

心灵鸡汤，就是“充满知识、智慧和感情的话语”，柔软、温暖，充满正能量。教师是教育者，是解惑者。我们的学生，一般都会“吃软不吃硬”，很少“软硬不吃”的学生。因此，对待后进生，教师要多点与他们个别谈心，个别交流，鼓励他们引导他们向正确方向发展，让他们感受到知道老师一直都在关心和关注他们。小学生还没有养成自律的习惯下，难免会经常性地犯错。“知错能改，善莫大焉”。教师是智者的代表，心里时刻要有一碗心灵鸡汤，随时准备端出来帮助需要的学生，帮助小学生认识错误，改正缺点，而不是动辄批评。我们的学生才会相信老师、亲近老师。

Ⅲ.6家校共育共管

只有教师和家长协调一致，才能形成教育的合力。无数“后进生”的成功转变，其背后都是学校与家庭共同努力的结果。如果没有家长的积极配合，那么就有“5+2=0”的现象，学生一离开学校，就意味着你对这位学生教育空间就会失掉。所以教师要通过多渠道经常主动联系家长，既可增进老师与家长的情感，也可让家长意识到自己的小孩的真实情况。使家长认识老师们的付出。这里首先就要求老师，必须通过多种渠道，了解清楚学生的家庭情况、父母个性特点等，以便更好地争取家长的理解与支持，达到共育共管的效果。