如何打造小学数学高效课堂策略研究

周菁

摘要：高效课堂是教师一直以来期望达到的教学目标，在高效课堂中，教师可以轻松的完成教学任务，学生也在兴趣的基础上快速掌握了知识。提高了课堂教学效率，也培养了学生的各方面能力。小学数学作为重点教学科目也是学生们最为头疼的科目，打造高效课堂的意义重大。本文就从各方面入手，论述了如何打造小学数学高效课堂。

关键词：小学；数学；高效课堂

引言：

现阶段，新一轮的课程改革正在全面实施，各学校和教师都在积极顺应教育改革的要求，不断探究新的教学模式，致力于打造高效课堂。想要打造高效课堂，教师必须首先把握当今的教育发展方向以及全新的教学要求，更新教學模式，在传授知识的同时促进小学生各方面素质的发展。

一、广泛采取激励措施，灵活运用教学方法

深入了解小学生后我们不难发现，他们都具有同一种心理，就是希望得到教师和同学的肯定，而在一些竞赛性的活动中，为了赢得荣誉，他们会付出更多的努力，在集体荣誉感和好胜心的驱使下不断进取。利用小学生的这一心理特点，我们可以在数学教学过程中加入一些竞赛性的游戏，这样一来既能激发他们的竞争意识，更加努力的学习，也能提升数学教学的趣味性，让学生产生自主学习的动力。例如在计算教学中，我们就可以组织一些“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”等竞赛游戏，让学生“大显身手”。竞赛形式可以多元化，让前后桌结组进行小组比赛，也可以将全班同学分成男生和女生两组进行比赛，不论哪种形式都会激起学生强烈的责任感和集体荣誉感，让他们在学习的同时提高合作意识，促进学生社会性的形成。

二、紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣。

数学知识是抽象和繁琐的，小学的逻辑思维能力和抽象思维能力有限，仅凭教师的讲解无法理解一些抽象的数学知识，这就要求我们在教学中将数学和实际生活相联系，让学生了解数学就在我们身边，从而打消对数学学习的畏难心理。数学教学的根本目的就是让学生将所学知识转化为能力，解决实际问题，将数学教学联系实际生活也能增强学生进行实践应用的意识，体现数学教学的实效性。由于课堂中的教学资源有限，我们可以改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视数学学习的应用性操作，强化学数学、用数学的观念，使学用紧密结合，这正是应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须不断加强的内容。类似的活动还有：在“元、角、分”的认知教学中，开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，让学生统计一周所要学的功课、每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，领着学生去操场上数步伐，估计长度，等等。

三、努力营造互动、合作的学习氛围

将课堂变“学”堂，引导学生主动参与知识探究，主动合作，努力使每个学生乐于在同伴互动、师生互动、与媒体互动。建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。只要学生能自己学会的，一定要放手让学生自己学习；需要通过小组合作、探究学会的，就采取小组合作的方式学习；需要教师指导学习的，就发挥教师的引领作用。课堂上，学生会倾听、会发问、会补充，让学生学会“自主学习，多向交流”。在教学二年级数学中的“锐角和钝角”时，为让学生感知锐角、直角、钝角之间的关系，教给学生自主学习探究的方法，我设计了如下学习活动。（1）变：用活动角先表示出直角，再变成锐角。（2）说：你是怎样变的锐角，能变多少个？（3）比：把你变的锐角与同组同学的比一比，大小一样吗？（4）想：为什么都是锐角？关于锐角你有什么发现？活动后汇报交流，当台上汇报的一个学生说“有无数个锐角”时，台下学生举手质疑说最多89个，台上学生得意洋洋地说：“角的度数还可能是小数呢。”学生互相补充，得出了“不管角的方向、大小是不是相同，只要比直角小的角就是锐角”、“锐角有无数个”的结论。这时我指着“变、说、比、想”这几个字说：“你能用我们刚才研究锐角的方法也来研究一下钝角吗？看看你有什么发现。”学生跃跃欲试，用刚才学习探究的方法又得出了新的结论。这样在教师的指导下，学生学会了知识也提升了学习能力，课堂教学效率极高。

四、充分发挥学生的潜能是打造高效课堂的保证

新课程把"自主探究性学习"作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习，具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学圆的认识时，我让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆；用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆画完整，还有的转不动笔就干脆转本子。应该说，只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。

五、结语

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着"一切为了学生的发展"，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

参考文献：

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[2]慎玉杰.如何打造高效课堂[J].中国校外教育.2010（19）

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