教师批评学生要有适度

石佳辉

摘要：人们常说“没有规矩，不成方圆。”教师必须通过批评和惩罚，矫正学生才能让学生成才。批评绝不是，无休无止的指责和一味的贬低，这种批评只会矫枉过正，使师生关系扭曲变形。教师批评学生的语言必须要适度、留有余地，如果能给“苦口婆心”的批评巧妙地裹上“糖衣炮弹”，那就再好不过了，而且也会达到事半功倍的效果。

关键词：教师；学生；批评；教育

教师是教育教学活动的组织者、领导者，教师想要把整个教学活动进行下去，教师要想把自己真正的意思说到学生的心坎上，矫正学生存在的问题。那么，教师就必须掌握一定的批评学生的方法。

一、积极肯定的语言替代一味贬低的训斥

教师因为学生犯错而故意轻视、贬低学生的能力，是精神上的一种惩罚。有的教师为防止学生产生骄傲情绪，通常采取一味贬低学生的进步，盲目地拿比他更优秀学生的长处和他相比，责骂训斥、讽刺挖苦，使学生永远看不到自己的长处，从而萌生自卑意识。一个自尊心受过挫折的人，会出现很多心理行为障碍，例如自我否定、缺乏爱心、焦虑等，长大以后也难以适应社会，甚至会走上邪路。

二、乐观的表扬方式替代消极的批评方式

乐观是一种性格或个性倾向，它是指人精神愉快，能看到事物比较有利的一面，对事物的发展充满信心。教师都希望把自己所有的学生都培养成一个个乐观的人，因为乐观对于学生健康成长和成功来说都会起到积极的作用。教师也应该可以从平时的教学中感受到，教师乐观的态度和消极的态度对学生个性塑造的影响，一定要及时调整自己的语言和谈话方式，这样才能有信心把学生培养成乐观的孩子。

三、不要让尖酸刻薄替代含蓄委婉

运用含蓄暗示、迂回委婉的方式传达批评的意思，表明一个道理，既生动形象、通俗易懂，又不使学生尴尬以致于反感，而且容易被学生诚恳接受，教师岂何乐而不为呢？很多老师在批评教育学生时，总抱着“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的这样一个观念，殊不知如果良药苦得让人难以下咽，功效又会从何而来呢？如果忠言逆得入不了耳朵，那它又有什么作用呢？生活中许多教师在批评学生的时候，由于语言太过直接、太过于尖利、太过于刻薄，难免造成师生冲突、师生对立，做教师的碍于面子，大动肝火，对学生宁死不屈，最后也解决不了任何问题。教师们都应该反思：批评学生的语言能否含蓄一点、婉转一点，能否用迂回暗示的方式，启发学生去自觉地认识错误、心甘情愿地接受批评教育。这样师生之间不至于发生冲突，而且能建立良好的师生关系。

四、在同学面前要给足学生面子

中国有这样一句不顾及孩子面子的混账话：“官打不羞，父母打不羞，老师打不羞”。许多教师错误地认为学生有什么面子？我觉得这种想法是大错特错的！每一个学生都应该是有面子的，而且他们的面子应该比老师还大！教师想要让学生听进去自己的“逆耳之言”，就必须注意处处给学生留有余地留足面子，尽量不要当同学的面批评学生。

五、对于学生的错误不要扩大化

教师发现学生犯了错误，就要某一问题批评学生，一定只能就事论事，学生出现什么问题就谈什么问题，做事要干脆利落，不要婆婆妈妈，借题发挥，把原本很小的问题扩大化，甚至把以往的过错也给拉出来，揪着不放。一次不良的行为应该只被批评一次就足够了，不能因为一次行为就连续受到批评，早晨犯了错误，批评后，就完了。不要到中午时还对其絮絮叨叨，没完沒了。学生最讨厌的就是只要他一犯错误，教师就把前几个小时，前几天，前几个月，甚至是前几年的错事都搬出来。

六、用轻声细语替代大声斥责

当学生犯错误时，心里七上八下，正在担心老师以什么样的方式责罚自己呢，却不见老师发怒，反而以异常平静的语调跟自己谈论这件事，油然产生好奇心，就想听听老师到底会说什么，同时能促使学生重视老师的话。小声地说，是向学生表示这话是说给他一个人听的，谈话仅仅局限于两人之间，这不仅能引起学生的兴趣，还可以使他感受到教师对自己的尊重。但事实表明，很多教师都不能做到，当学生淘气，或犯了错误时，很多教师常常都是大声训斥学生。当教师对学生大声嚷嚷、横加训斥时，学生当时的确给镇住了。但当学生惊骇于教师发怒这个行为时，心里只会在念叨怎么样才能尽快结束，哪有时间去思考教师责备的内容，去思考自己的过错。因此，教师控制住自己的情绪，不是大声呵斥，而是平心静气地向学生低声好好说，能产生良好的批评效果。