作文巧立意 思辨明关系

罗群燕

摘要：无论是学习思维品质的要求还是近几年高考学考的实际，都要求高中学生在写作中要有思辨意识。本文用考场具体例子来归纳出非此即彼、并列共存、对立统一和关键偏重几种思辨关系，让学生作文更具有思辨色彩。

关键词：高考作文；思辨思维

思辨，简而言之，就是思考辨析。2013年、2014年浙江高考都提供了几则材料，要求学生综合材料确立恰当的立意进行阐发。2015全国卷让学生就具体问题具体分析发表看法，引发了全国关于“任务驱动型作文”的大讨论，2016年10月的浙江学考要求学生就“生活简约”这种生活现象进行思考论述。可以说，近几年来，论述类写作越来越受重视，这些作文要求的背后都是需要学生具有良好的分析辨别能力，在立意上体现思维的广度和深度。我们需要引导学生进行思辨思维，通过辨清关系，运用多种思维方式，获得准确、科学、理性、深刻的立意，使作文更具有思辨色彩。笔者就几个典型的作文材料，通过教学实践过程中的训练，归纳出三个不同的思辨角度。

1、非此即彼思辨，清晰明确

即材料立意是取舍关系，写作时只取其一，即A≠B。这种思维方式是最简单、最明确的。一种情况是材料本身具有明显的价值判断或价值取向，一对一错，一是一非，学生要选择正确的观点进行立意。还有一种情况是没有对错，但是矛盾对立，学生只需任选其一进行阐述即可。例如2015年浙江卷：

古人说：“言为心声，文如其人”。性情褊急则为文急促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者的人品应该是一致的。

金代元好问<论诗绝句>却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”艺术家笔下的文雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。

对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。

这个材料提供了两个观点，一个观点是“作品的格调趣味与作者的人品应该是一致的”，一个观点是“作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的”，这两个观点具有明显的矛盾对立，出题者的意图非常地明确，给考生的任务指令很清晰，考生任选其一，阐述自己选此观点的理由，言之有理即可。

这种思维方式虽然简单，但它有明确的写作要求，或“就事论事”或“就事论理”，可以防止宿构或套作，因此越来越受欢迎，比如现在多地流行的“任务驱动型”的作文，它往往给学生创设了一个具体的情境，设置了对立性的问题，让考生提出解决问题的想法和方案。

2、并列共存思辨，完整全面

在现实生活中，事物之间的关系远非非此即彼那么单纯，人们对事物的看法也并不仅仅是非此即彼的选择，例如2016年浙江卷：

网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活中不可或缺的一部分。业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装VR（虚拟现实）设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在诊室里与医生面对面交流，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”……

当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论述类文章。

关键句“是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？”中，“拥抱这个新世界”与“刻意远离”是矛盾对立的，选择拥抱，就是选择了顺应这个高效、便捷的世界，你准备把自己深深地融进这个时代。选择远离，就是站在现实的位置上反思审视VR的种种弊端，但显然的，仅仅这样的简单取舍是不尽符合生活实际和认识实际的。毕竟，一味地远离新世界是不现实的，因为虚拟世界对生活的渗透已经无处不在，一味地拥抱这个新世界，QQ聊天、微信、网上购物再怎样现实化也是虚拟的，有着它明显的弊端，所以，材料提供了第三种观点，与未来这个新世界“保持适当的距离”，把前面两种对立的观点以理性的方式并列统一起来，既不刻意远离也不一味拥抱，就是说要懂得怎样去关联，懂得怎样去平衡，根据具体的情况选择对新世界的态度。从更加客观理性的眼光来看，保持适当距离的观点，可能会更加展现你成熟的思考，彰显你的思辨，凸现你的智慧。

3、对立统一思辨，理性浓烈

有些并列共存关系，往往貌似对立，实则可以在某个层面上得到统一。对立统一思辨指诸要素看似对立，实则可以统一。即A中有B，B中有A。学生要从看似对立、不可调和的关系中挖掘出实际上可以转变的因素，先使他们互相交锋争辩，再在一定程度上进行相互转化补充印证。

例如2015年台州市三模语文作文题：

中国当代国学大师南怀瑾曾写过一副对联，上联是：佛为心，道为骨，大度看世界；下联是：技在手，能在身，从容过生活。

综合上联下联，结合你的所感所思，写一篇不少于800字的文章。

根据“综合上联下联，结合你的所感所思”，我们可以用并列共存关系立意为，佛道在心，以淡泊宽容的生活态度，凭技能走坚实自信的人生之路。但也可以用对立统一关系立意为，淡泊自适，并不是不思进取，无所作为，而是在掌握技能的基础上游刃有余地生活；一技在手，生活踏实，但不必因此自高自大，汲汲营利，要常怀谦卑之心，淡然处世。很显然，相比于并列式诸要素之间的“各自为政”，后一种立意在两者关系上有着激烈的交锋，文章必然更具有论述色彩。再如“自由与纪律”，可以理解为没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。

我们可以发现，这种先对立再统一的思辨关系在具体写作中是思辨色彩最浓烈的、也是最能体现论述的色彩的。它考查学生思维的逻辑性，科学性、合理性、严密性，培养学生清晰的论述意识，增强论述语言的力量。

当我们面对材料时，要全面而深入地进行辨析，选择恰当的思辨角度，挖掘材料的本质，展示科学的、深刻的思维方式，从而写出立意深刻见解独到的文章。思维的思辨是高中生思想走向成熟的标志，在平时，我们要通过自己的生活经历和阅读体验，多对社会现象发表看法，进行独立、深刻的思考，不断培养思维的广度和深度，从而树立正确的人生观和世界观。

參考文献：

[1]《2016中国高考年鉴》

[2]《显隐之间，看高考作文命题的良苦用心》 欧阳国胜 （2016.9《语文教学通讯》）