如何提高农村初中英语课堂教学效益

刘汉良

摘要：农村初中英语课堂教学效益的高低，直接导致学生英语成绩的好坏，对学生以后的英语学习起着基础的作用。本文主要从农村初中英语课堂教学存在问题和如何应对农村初中英语课堂教学存在问题两个方面进行探讨，从而有助于提高农村初中英语课堂教学效益。

关键词：问题措施交互式电子白板

根据多年的农村初中英语教学实践，农村初中英语课堂教学效益不太高，还存在诸多问题，有待于加强与改善。

一、农村初中英语课堂教学存在问题

1、教学设备落后，教材不利于农村学生全面发展。几年来农村中学在硬件上有了很大的改善，但对照教育现代化的目标还有差距，一时还跟不上新课程的要求。在教材内容的选择上大多以现实的城市生活为背景，而农村学生对此较为生疏，在学习过程中难免感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍。

2、学生大多为留守儿童，缺少家庭教育。学生家长为了生计常年外出務工，学生在家没有人辅导、督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、导致出现不良的抵触和反叛情绪。

3、教师现象。农村学校缺乏现代化的教学设备来组织灵活多样的课堂教学，学生容易出现“哑巴英语”，无法调动学生积极参与课堂活动。教师过度强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习，重视学生的词汇和语法规则的讲解和背诵，学生体验不到英语学习的快乐与成就感，也没有积极参与语言实践的机会。

4、学生问题。有的小学根本没有条件开设英语课程，导致了进入中学的学生，基础参差不齐。

二、应对农村初中英语课堂教学存在问题的措施

1. 做好学生的思想动员工作，鼓励学生开口讲英语。

要求学生强化观念，强调英语学习中说这种能力的重要性。我们一直不开口请教老师，我们的问题就一直不会减少，相反会越积越多，其后果是我们要了“面子”却丢了成绩。我提倡“提问和回答问题无错”，无错指的是这种积极的态度无错，而不是指问题本身；而嘲笑他人错误的行为才是真正的错误，是学习的倒退。

2. 积极引导，让学生感受到教师对自己的期望，帮助他们树立讲英语的信心。罗森塔尔效应的实质是教师对学生的期望影响着教师对学生的态度，而教师对学生的态度又影响着学生的发展。在课堂教学中每个学生都希望得到教师的注意、尊重和赏识。

3. 注重开展各种形式的听说活动，量变促成质变。在日常教学中，我很注意对学生的说的能力的培养，注意增加他们“说”的练习的量，以量变促质变。如我鼓励学生开展模仿对话的语音、语调的竞赛活动、每周两次的自由问答活动等。竞赛和自由问答的内容可以是回答问题、说出句或同义词组、自由描述事物、讲生活中的一件小事、接受自己的家庭成员或朋友、看图说话、问题抢答、一分钟演讲等。在活动中，我坚持让学生全员参与、小组合作并采用竞赛的方法；尽可能设计贴近学生生活实际的情境或提供关键词或关键句等给学生以帮助，让学生用心去领会活动内容和情境的联系，让他们有开口的冲动，并从开口说话中感受到成功的喜悦。这样学生乐讲、爱讲。

4.做好每节英语课课堂达标练习。学生很在乎他们英语成绩的高低，如果成绩老是很差，有些学生可能从此失去学习英语的兴趣，更不用说把英语学好了。

5. 加强“指尖教育”。“指尖教育”即多媒体、课件、电子白板等现代教育科技在英语课堂教学活动中的运用。特别是要用好交互式电子白板，它对英语课堂教学有极大的帮助。将交互式电子白板技术引入英语课堂后，多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，能有效弥补多媒体计算机的不足。交互式电子白板还拥有许多一般多媒体所不具备的功能优势，从英语教学的角度看，尤为突出的是以下几个功能。

交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。学生也就不再是被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。比如，在英语学科的资源库里，就有关于26个英文字母的卡通图片和书写字母的四线格等。在学习认读字母时，映入学生眼帘的不再是单调而乏味的字母，而是各种可爱的卡通人物，这样不仅抓住了学生的注意力，还激发了学生学习字母的兴趣，从而使学生自发地投入到字母的认读中去。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果，并加以介绍，学生很有成就感，而教师及时为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，学生都跃跃欲试。

总之，英语教师要以课堂为核心，要尽可能地运用多种有效的教学手段，切实提高课堂教学效率。英语教师除了要掌握好专业知识，更要有全新的观念和思维方式。我们要全面掌握文化知识，优化交际情景，有效提高英语课堂教学效果，以适应现代化英语教学的发展需要，让学生真正感受到学习英语的乐趣，从而提高农村初中英语课堂教学效益。

参考文献：

[1]程慧；对中学英语课堂教学中运用多媒体技术的研究[J]；考试周刊；2008年34期

[2]陈丽清（2010）.新的英语教学模式--民主与互动性教学.《语言与文化研究》（第六辑）.endprint