幼儿园游戏与玩具研究的新进展

黄晓玲

摘要：在幼儿园游戏的过程中，玩具对幼儿发展起着非常重要的作用。幼儿眼中只要是能够玩耍的物品都是玩具。幼儿园游戏教学中，玩具的作用与中小学教科书起到的作用相似，玩具不仅能够让幼儿在游戏中得到快乐，还能够起到教育的作用。幼儿园游戏玩具能够让幼儿、教师和家长充分利用大自然或者家中的材料和物品进行制作。幼儿在这个过程中能够起到交流互动、群策群力和开动脑筋的作用。马卡连柯曾说过：“玩具是游戏的中心！”幼儿在成长的过程中，游戏的作用非常大，在人生过程中有必不可少的部分的。幼儿在游戏的过程中能够接触到非常多种类的玩具，对幼儿成长和发展有重要作用。对幼儿成长过程中，幼儿园游戏提供了非常好的环境，幼儿的所有游戏活动中，玩具都支持起物质工具和条件。

关键词：幼儿园；游戏；玩具

一、引言

幼教改革过程中都非常关注教育观念的转变，对游戏促进幼儿全面发展的教育起着非常独特的作用。游戏能够体现幼儿的自由意志，因此，我们要确立幼儿在前，教育在后的意识，让幼儿成为游戏主人，在游戏过程中能够健康快乐的成长。幼儿在游戏活动中的能力、情绪、个性和认知等途径和手段得到进一步的发展，幼儿发展的真实写照能够成为幼儿园游戏的基本活动。在各项游戏活动的形式中，幼儿技能操作能够与同伴进行交往，动作想象和身心各方面的发展能够更进一步的提高。幼儿园教师应当充分的对生活中的教育技能和游戏教育机会，对玩具教育价值进一步进行挖掘。也是我们要求幼儿教师应当认真对待，做好幼儿园游戏与玩具的深入研究，为孩子营造一个温馨的游戏环境是当务之急，也是必修做到的。

二、幼儿园玩具的特点

一般而言，具有教育价值的幼儿玩具应具有以下几个特点：

1.具有趣味性。一件玩具首先要有趣，它的外观、色彩、造型等要能够引起幼儿的兴趣才能发挥它的教育功能，做到寓教于乐。玩具要具有趣味性这一特点是由幼儿的年龄特点所决定的。首先，幼儿的玩具具有趣味性，当幼儿看到玩具就会被吸引，产生摸摸动动的愿望，在摸摸动动中获得愉快的情绪体验。又由于玩具的教育性，当幼儿玩玩具时，就需要集中注意力，久而久之，促进了注意稳定性的发展。其次，幼儿的思维正从具体到抽象发展，他们在操作活动中象变成现实的物体的过程，是想像与思维的过程。幼儿在操作活动中，能够体验科学规律的美，发现自己的力量，有助于形成理智感。因此，结合幼儿的年龄特点，将玩具的教育性与趣味性统一起来，是玩具寓教于乐所必不可少的。

2.具有科学性。与成人相比，孩子们的经验比较贫乏，需要通过游戏来获得必要的知识。这就要求玩具的设计与制作应符合科学原理，使之有助于幼儿正确地认識事物，掌握正确的概念与知识。例如地球仪的设计就应严格按比例并准确地标示经度、纬度，各种地形、地貌，洲、洋及国家的地理位置等，以帮助幼儿正确地认识地球。总之。玩具必须具有科学性，使孩子能够通过摆弄玩具，正确地认识世界。

3.具有可操作性。从幼儿的年龄特点来看，孩子好奇、好问、好摆弄，供给孩子的玩具必须具有极强的可操作性，并且最好是半成品。这些多变的造型容易引发幼儿创造的快感，使幼儿充分体验到自己的力量。有些玩具造价高、易破损，即使造型再好，也只能观赏，不能供幼儿摆弄，成了“看具”，也就失去了玩具的意义。因此，给孩子的玩具一定要具有可操作性，富于变化，并且牢固耐用，才符合幼儿的特点。

三、玩具在幼儿游戏中的作用

无论玩什么玩具都需要让大脑发出命令，身体才会有动作表示。幼儿在玩的过程中，在思索、在探索，加快新陈代谢，促进脑细胞的生长，使他们变得更加聪明起来。比如：拼图、折纸、彩泥等就最适当不过了。幼儿在游戏中，十指都在运动，做了一连串的动作，如搓、捏、团、压等，锻炼了小手的灵活性，同时大脑的思维能力也得到了发展。在这个游戏活动中幼儿还可以一物多玩，幼儿参与探索，积极动脑筋想办法，想象力得到了充分的发展，创造兴趣也越来越浓厚。不但增加体质，而且提高了意志。由此可见，玩具对幼儿有强筋壮骨的作用。

玩具的多样性，玩具的功能不止一种，具有变化性，能够灵活变化，玩具一定要有益智性，一定要达到让孩子边玩、边锻炼技巧和提高智力的效果，这样的玩具才算得上好玩具，才能刺激孩子的潜能发展。玩玩具实际上是一种动脑、动手的训练，它能促进和发挥孩子们幼稚的想象力和思维能力。例如，七巧板是传统的智力玩具，利用这种玩具开发智力时，可将七巧板交给一组儿童，看谁拼出的图案最多，花费的时间最少。这样，可对同龄幼儿或同一幼儿的创造思维能力的发展进行对比，有利于教师总结教学经验。另外，针对幼儿好奇、好动、善于模仿、求知欲强的特点，教师可以给他们选择那些有变化、可拆装组合的玩具或会动会走的动物车辆等，这类玩具适合年龄较大的幼儿，在游戏中可充分地发挥他们的主观能动性、创造性，以培养他们克服困难的勇气，勇于探索的精神。

四、如何让玩具在幼儿园游戏过程中的充分利用

利用玩具作为教学工具，它具有直观形象的作用，它能够使教学内容生动活泼，从而激发了幼儿掌握知识获得技能的兴趣，加深了对具体物体的印象，培养了幼儿理解和记忆能力。例如，积木是用来搭建筑物的一种理想的玩具，是开展结构游戏不可多得的好道具，通过玩积木结构游戏可以丰富幼儿知识，发展幼儿的语言智力，同时也能丰富幼儿对物体结构和对物体造型的认识，加深对各种结构材料和各种几何形体以及空间关系的认识，并能使幼儿实际地了解到一些最简单的物理规律，如平衡、重心等，掌握关于几何形体和关系的词汇。如圆、方、高、低、向左向右等。这样不仅培养了幼儿动手操作的能力，还可丰富幼儿的想象力、创造力，达到良好的教育目的。

幼儿在玩玩具时，常会因为一点矛盾就闹得不欢而散。由此，我们开展了“玩具开放日”活动，每周有一两天，幼儿可将家里自己喜欢的玩具带到幼儿园里和大家一起玩。这时，难免有幼儿不愿意让别人玩自己的玩具。遇到这样的情况，我们从不强制幼儿与他人分享，而是采取一种有趣的活动，让他们亲自体验分享的快乐，由此学会和其他幼儿交换玩具轮流玩。幼儿带的玩具种类多，能满足不断交换玩法的需要，有效提高了玩具的使用率。在游戏过程中，幼儿既愿意把自已的玩具分享给别人，也喜欢同伴的新型玩具，促进了幼儿之间的友好相处。

玩玩具的过程，也处处体现出幼儿的一些行为习惯。教师如果能较好地利用孩子玩玩具的契机，就可以借此培养幼儿良好的行为习惯。培养幼儿收发玩具的能力。教师带领幼儿开展“小巧手”等制作修理玩具的活动，使幼儿在学、做、修的过程中，培养了爱护玩具、尊重他人劳动成果的意识。

在近年来的幼教改革中，十分重视教育观念的转变，更加注重游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。幼儿在认识周围世界的过程中，玩具起着很大的作用。如果教师能够切实克服重上课、轻游戏的偏向，像备课一样去研究玩具、研究幼儿，充分发挥玩具的教科书作用，那么幼儿将能够得到更加全面的发展。我们要深入挖掘其教育的价值，这是我们做幼儿教师应该认真对待的，做好幼儿园游戏与玩具的研究，为孩子营造一个温馨的游戏环境是当务之急，也是必修做到的。

参考文献：

[1]姚伟.幼儿玩具与游戏[M].央广播电视大学出版社，2011.

[2]丁海东.学前游戏论[M].山东人民出版社，2001.endprint