高职英语文学阅读：课程设计与教学实践探究

赵科研

摘要：高职英语阅读教学作为发展学生英语综合素质的有效途径，在学生文化视野的扩大，综合人文素质的提高，以及意识和跨文化交际能力的培养等各方面都发挥着极为重要的作用。本文以建构主义理论为指导，探讨高职院校英语文学阅读课的设计与教学实践，培养学生的英语文学内涵和人文素质，提高学生的综合素质。

关键词：高职英语；文学阅读；课程设计；教学实践

引言

近年来，受功利主义教育理念的影响，理工科高职院校专业化程度较低，人文性较差，甚至取消了大学语文课程。在大学英语考试功利性的驱使下，英语课堂已成为一门语言技能课，缺乏文学作品的文化引导和欣赏，课外阅读文学作品的学生较少。科技基础薄弱、基础薄弱、人文素养薄弱的高职院校是每一个教学科研工作者首先要面对的现实。因此，如何巩固基础，探索如何在教学实践中塑造英美文学和人文素养，最终提高他们的英语综合素质，是英语教育工作者值得研究的课题。

1、教学内容

根据高职学生的英语水平和学术能力，作者选择并积累了一些通俗易懂的作品，能引起许多文学作品的兴趣，如著名的通俗小说的演讲、诗歌和散文杰作。每个单元都设计了一些激发学生思维的激发性问题和活动，使学生能够主动地探索和发现，发挥主观能动性。例如：莎士比亚，十四行诗第十八，“我怎么能把你和夏天比较呢？”把爱比作夏天。作者设计了一个在中国文化氛围中的问题，经常与炎热的夏天在一起，为什么会爱到夏天？学生通过类来查找信息，可以在中国不同的地理环境和西方国家。英国地处西半球，属北温带，属海洋性气候，夏季是一个温暖宜人的季节，常伴有“可爱”、“温和”、“好”等。例如，由于在中国的地理和文化的差异，东风是春天的风，而在英国的西风意味着春天的风。英国诗人雪莱的《西风颂》是春天的颂歌。通过文学作品了解中西文化差异，激发学生学习英语文学的兴趣，提高他们的文学鉴赏力。

2、教学模式转变

传统的教学模式采用互动式教学模式，分为预习、课堂演示和课后讲授三个部分。上课前，在不同的单元科目中，学生必须以小组为学习单元，收集课堂讨论的教学内容的相关信息。在课堂上，设计各种课堂活动，如学习材料根据对话，改编的戏剧表演；选择一个名字的电影剪辑，请听、模仿和声音；读经典作品的欣赏，引导学生到一个更高的角度评价作品。在課堂之外，高职学生的文学知识薄弱的现状，教师应每月组织研讨会，介绍耳熟能详的英国作家如莎士比亚、勃朗特学生，查尔斯·狄更斯的妹妹作品引导学生进行分析讨论。推荐学生放学后看一些流行作品，如《傲慢与偏见》、《呼啸山庄》等电影，培养学生的文学意识和鉴赏能力。

3、教学方法

建构主义理论认为，“情境”、“写作”、“对话”和“意义建构”是学习环境的四大属性。它强调在意义建构中的作用。因此，采用灵活的教学方法，如：（l）任务型教学法，根据不同的主题，以小组为单位的数据采集研究组，有意识地引导学生参与知识的建设为例，简要分析了作品的本质，以激发学生主动探索和挖掘的积极性，避免老师给的答案或结论，杀尽的探索。（2）运用灵感、引导、讨论等方法，如读短篇小说、读散文、读诗、讨论经典情节等。给学生足够的投机空间，提高他们的学习积极性。（3）探究式教学的经验，建立以学习者为中心的思想，跨文化交际创造一个模拟或模拟通信的背景下，通过全程体验，从视觉、听觉、触觉、认知的知识和启示意义的多维度的情绪和行为，为电影配音、表演情景剧等。（4）讲授讲座，如英国文学简史、英国文学、典故等。

4、教学反思

目前，很难找到适合高职学生的英语文学教材。在选材上，从文学作品中，要充分考虑学生的实际水平，尤其是在组织和引导学生查找信息、课件或视频素材时，要考虑到他们的时间和精力，否则会使学生感到很难，适得其反。此外，如何更好地开发和完善校本教材的开发，以及相应的教学软件，此外，如何更好地开发和完善校本教材，和相应的教学软件，是一个长期的系统工程，需要共同努力，集体的力量，经验和智慧。英语文学阅读课无疑为教师的专业水平和综合素质的要求提供了一个更具挑战性的新课题。一方面，教师要继续学习、学习，成为知识渊博的人，包括扎实的英语知识和文学基础知识。另一方面，教师应经常反思教学过程和教学效果，以有效提高教师的教学科研能力，使自己成为教师和研究者。同时，在多媒体和计算网络辅助教学中，教师更需要精通课件制作、视频编辑等技术。

结束语

英语文学阅读作为一门选修课很少的选修课，对英语文学来说是远远不够的。如何在有限的时间内激发学生对英语文学的兴趣，有系统地引导学生阅读，增强阅读的独立性，把阅读延伸到课外，终身学习，值得继续学习和探索。

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