电子游戏对盲校职业教育教学的启示*

赵雪梅

（南京市盲人学校，江苏 南京 210006）

电子游戏对盲校职业教育教学的启示*

赵雪梅

（南京市盲人学校，江苏 南京 210006）

文章通过对学生玩电子游戏的现状进行调查，分析电子游戏的特征，从中归纳出色彩鲜艳、背景丰富，关卡设置激发兴趣，不断体验获得成就感，掌握策略、取得成功，体验未知领域、激发兴趣，体验游戏、锻炼思维等特点，对医学教育教学给予启示，结合相关的信息技术在教学中加以尝试应用。

电子游戏；职业教育；教育教学

处于学习阶段的盲校视障学生，对电子游戏也表现出浓厚的兴趣，有些学生甚至课余时间乐于沉浸在电子游戏中，即使全盲学生也能够找到适合自己玩耍的电子游戏。身为盲校职业教育的教师，笔者对这种现象感到非常有趣。设想学生能够像面对电子游戏一般，对枯燥的中医推拿学知识产生兴趣，将使学习变得轻松有趣。

一、学生现状

视障学生由于视力的残疾，很多人认为他们不会玩电子游戏。但通过对中专视障学生的问卷调查，发现他们各个领域的电子游戏都会涉及，低视生涉及领域较广，全盲学生范围较局限。低视生的游戏领域，有角色扮演类如全民穿越，模拟类如全民农场，策略类如部落冲突、中国象棋，动作类如拳皇，冒险类如地铁快跑，基本涉及所有的游戏类型。全盲生游戏领域，有动作类如拳皇，策略类如斗地主、植物大战僵尸等，主要为语音提示、技巧要求不高的类型。

在喜欢的理由上，低视生描述可以装扮漂亮的衣服、了解相关电视剧或动漫的剧情；锻炼自己的思维，受到人生启发，游戏中会有成就感，玩游戏很刺激，无聊的时候打发时间，可以与同伴或家人进行竞技。全盲生给的理由是锻炼思维，消磨时间，暂时脱离现实生活，缓解情绪，调节心情，带来愉快的感觉。

二、电子游戏的分析与启示

电子游戏画面颜色鲜艳，背景音乐生动有趣，从视听觉上就吸引了人们的注意，游戏者可以参与游戏的发展变化。画面上，电子游戏有的卡通化，有的逼真，模拟真实场景，不同游戏者可根据自身喜好进行选择。

教育教学的启示：从教师角度，需要注意自己的服饰，不能形象邋遢，不修边幅。虽然视障学生看不清甚至看不见，但是教师由于自身着装带来的精神状态的改变学生能够感受到。盲校教师需要对自身的语言发音进行练习，使语音语调富有变化，避免长时间单一音频音调刺激，导致学生听觉疲劳。特别对职业教育中枯燥医学知识的传授，会起到很好的调节作用。从教学角度，课堂中需要让学生具有一定的参与度，不能单由教师进行讲授。提供给学生的教材和教学资料，结合学生个性化的视力需求，增加其中的色彩和图画，具备一定盲用制图的技能，简化复杂的图片背景，突出重点内容，例如正常人体教学中，低视生使用的教材可以对重点的骨骼、肌肉、血管，通过红色、黄色或蓝色的变化加以突出，其余部分不需着色；中医理论知识，制作风趣的简单动画微课，配合富有动感的语音，在电脑或者i-Pad中播放，吸引学生的视觉和听觉注意力，但需注意不能喧宾夺主影响教学。

电子游戏中，都会逐渐增加难度，设计不同游戏场景，不断激发游戏者兴趣。游戏者也可以根据自身情况，选择游戏关卡，反复进行操作。其中难度会循序渐进的增加，不会突然增加较高难度，以免挫败游戏者的兴趣。

教育教学的启示：视障学生能力层次不同，不能统一标准，否则会让优秀学生很容易完成，能力弱的学生丧失兴趣。需要有层次的制定教学目标，对不同能力学生有不同要求，学生具有选择不同难易程度任务的权利。学生完成之后，提高下一阶段的任务难度，与教育中最近发展区的理念相联系。在职业教育的手法操作课堂中，教师对不同学生提出不同的动作要求，能力弱的学生制定的目标简单，强的目标更高些，让每位学生都能够达到目标。对于一些难以理解的知识点，手法操作动作，学生可以结合教师制作的微课，反复观看操练、学习。

电子游戏能够给人提供自我成就感，满足心理上的最高需求。在游戏中只要不断努力，就一定能够有所收获，比如模拟的金币、积分，当这种虚拟的金币、积分达到一定数额之后，游戏者可对装备、能力等进行提高，又可获得更高、更多的金币和积分，进一步促进游戏者去玩，形成一种良性循环。很多时候这种满足感、成就感是现实社会所无法提供的，这就引得游戏者沉迷其中。

教育教学的启示：现实中，教师对学生的评价通常是通过分数，但时常出现很努力但分数不高，有的甚至倒退。长此以往，必然挫败学生学习积极性。教师需要从多种角度去评判学生，不能仅仅通过分数，只要学生有进步，就需要对其进行鼓励，以强化学生努力和进步之间的正反馈,使其体会到学习中的成就感和自我满足感。实际教学中根据不同学生完成教学任务的情况，提供不同的医学补充知识或者奖励方式，如提供一段时间使用iPad的机会、提供加入社团学习的条件、提供更多接触临床病例的机会等等，让学生在不同领域获得成就感。

对于一些难度较大的游戏，游戏者会寻找游戏的攻略，以帮助自己通过游戏关卡。让游戏者感觉到再难的游戏，也会有通过的办法，不断尝试，最终“通关”。在这种过程中，建立游戏者不断进行游戏的信心。而且这种攻略，在网络发达的当今社会，会比较容易获得。

教育教学的启示：很多学生一旦遇到障碍就会停滞不前。知识的学习都有策略，特别是中医推拿知识的学习，需要一定的学习方法，手法技能的学习也具有一定规律。教师需要成为学习策略的提供者，向不同学生提供不同方式的学习策略，以供其选择。有条件的，师生共同商讨适合学生的学习策略，帮助学生共同面对学习困难，避免学生产生无助心理，而最终放弃学习上的努力。例如手法技能的提升是建立在练功的基础上，可让学生练习完功法之后再进行手法练习，体会手法动作的变化，让其感受到学习推拿技能打好基础的重要性。对于枯燥的中医知识，记忆也是具有一定方法，教师需要与学生商讨，制定出适合的个性化学习策略。

很多游戏只有本阶段的关卡通过了，才能继续下一阶段的游戏，而且游戏的场景、要求都会发生变化。这种未知的情况，其实激发了游戏者浓厚的兴趣，对于未通过的游戏，会反复进行操作，以达到通过的目的。在新的关卡中，游戏者的兴趣又不断被激发。

教育教学的启示：学生如果还没有弄明白现阶段的学习内容，就进入下一阶段的教学过程中，会导致积累的问题越来越多，对学习逐渐失去兴趣与信心，最终导致厌学。实际教学中，教师需要在每一教学阶段加强与学生间的沟通，变化不同的教学策略，帮助学生进行理解。例如经络腧穴的穴位学习中，让学生在自己身上、在同学身上、在经络人上找穴位，通过教师手把手的指导，通过观看相关视频、穴位图片等多种教学方式。教师教学流程也需要不断变化，分组教学、课前任务布置、课后知识延展、病案联系等，不断激发学生对本学科知识的兴趣。对不同学生布置不同的课后作业，未弄懂的知识点反复从不同角度进行学习，最终让学生顺利完成此阶段的学习。

像一些策略性的电子游戏，并不是简单的重复按键。而是锻炼游戏者在各环节之间的协调、均衡能力，在玩游戏的过程中培养能力。

教育教学启示：教师如果在教学中能够引进游戏的成分，让学生在欢乐的游戏情景中学习，充分运用电子游戏中的各种特点吸引学生学习兴趣，将会取得事半功倍的效果。例如在教学中，对于人体足部的一些反射区，可以让学生使用水彩笔在足部进行图画；对于一些中医理论知识采用拼图的形式加以理解；对于骨骼各方面的关系，提供给学生骨骼加以拼接；通过各种趣味性的谜语让学生学习经穴。

电子游戏吸引人有其心理学的道理。如果教师能够从中发现其吸引学生的原理，运用到教育教学中，让学生像喜欢玩电子游戏一样喜欢学习，那学习将变得有趣而容易。笔者在教学中尝试应用一些游戏的成分，让学生在游戏中掌握知识，在“做中学”，实践证明能够有效激发学生学习兴趣，并有助于学生理解所学知识。

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G434

A

1673-8454（2017）24-0087-02

*本文为2015年江苏省普教重点自筹“信息无障碍理念下盲校数字化学习的研究及应用”（B-b/2015/02/086）阶段性研究成果。

（编辑：鲁利瑞）