高职大一护生成就动机干预效果分析—基于泰州职业技术学院调查

张凤，王扣英

泰州职业技术学院，江苏泰州 225300

高职大一护生成就动机干预效果分析—基于泰州职业技术学院调查

张凤，王扣英

泰州职业技术学院，江苏泰州 225300

目的探讨干预措施对高职护生成就动机的效果分析。方法将120名护生随机分为干预组（n=60）和对照组（n=60），对照组进行常规教育，干预组采用团体干预措施，对比干预前后两组护生的成就动机水平。结果高职大一护生在进行4个月的干预后，成就动机的水平发生了明显变化，差异有统计学意义（P<0.05）。结论干预措施的应用能在一定程度上提高护生的成就动机水平，具有一定的推广的意义。

高职护生；成就动机；干预

在心理研究领域中，成就动机的研究一直是一个热点话题。从H.Fanet(2010)、Wener(2001)等研究结论发现,成就动机不同水平的个体,当出现压力时，选择应对的方式也存在明显差异[1-2]。我国的学者通过实证研究也发现，大学生的成就动机与家庭因素关系密切[3]。刘颖等人[4]研究发现，在成就动机高的大学生中，他们将来的就业选择，很少以父母意愿和职业稳定等社会因素为首要考虑对象，对他们而言更重视此工作对他们将来的发展是否有积极的作用。该研究结合国内外文献，通过前期的问卷调查和分析，重点关注哪些干预方式方法可以增强护生的成就动机，发挥个体的最大潜能。

1 对象与方法

1.1 研究对象

从泰州职业技术学院（以下简称该校）2016级护理班中采用随机整群抽取的方式，确定2个班级共121名为研究对象，其中1名退出研究，分为对照组60名，干预组60名，年龄平均17~21岁。对两组护生进行性别、年龄、家庭环境和生源地等方面进行比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 干预措施

对照组采用原先的常规教育方式，干预组在对照组基础上进行为期4个月的综合干预。综合干预的措施如下。

1.2.1 专业教育 刚入校的新生对护理专业知之甚少，很多只是遵循父母的意愿，同时现在90后护生大部分是独生子女，做事依赖性比较强烈。针对此种情况，首先护理专业的认知教育，着重从思想教育、护理专业的前景，护士的价值等方面的进行教育，让学生对护理专业有正面的认识，继而对所选专业产生兴趣。

具体做法是：入学第一周干预组学生集中到医院进行认知性见习，了解护士工作的环境、内容、职责等方面内容，让学生对护理工作有一个直观的认识，要求干预组学生回校之后进行总结，写出见习心得和想象中的护理与现实中的护理的距离，并在班会上对见习的体会和心得进行分享。

1.2.2 典型引路 入校新生对于护理专业了解，大部分是从老师、家长或电视媒体上得到的，他们将护理专业和将来所从事的护理工作，想象得过于理想，但当他们入校后发现事实并非如此，心理上产生落差。针对这种情况：①将每个月邀请该校护理专业的优秀毕业生回校对干预组学生进行现身说法，讲述他们中实际工作中的体会、心得、以及对于护理工作的认识。②不定期邀请护理专家对干预组学生进行讲座，讲座的主题选择，主要根据班长在前期收集的干预组学生对所学专业最想的知道知识来确定，将学生需求及时反馈给护理专家，从而确定讲座主题，这样能保证讲座内容是符合学生需求的，能解决学生问题的，提高学生的积极性，加深对于专业的理解，提高成就动机水平

1.2.3 关注动态 为深入了解学生学习和思想方面的动态，为干预组护理班学生配备了一名专职的班主任，而该班主任为护理专业毕业，对护理专业有较充分的认识和了解，能及时对学生提出的有关专业的疑问进行简答，从而使师生之间沟通更加顺畅。这对于学生的发展有积极的意义，能避免学生出现专业倦怠，提高成就动机水平。

1.2.4 学习方法辅导 护理专业课程多，学习压力大，加之专科学生学习基础和学习能力相对较弱，部分学生会出现无所适从的情况，从而出现专业倦怠，针对这种情况，对于干预组学生及时进行心理疏导，重点是对专业学习方面的辅导。

1.2.5 创新教学方法 护理专业是一个对实践能力要求较高的专业，护生在校学习期间，需要练习大量的实训项目，如何增强护生实训项目操作成功的体会，对于专业护生成就动机水平的提高有重要作用，针对这种情况，对干预组综合采用多种教学方法，如教-学-做一体化、PBL教学模式、CBL教学模式、视频反思等教学方法。使学生成为课堂教学的主角，增强学习兴趣、提高成就动机水平。

1.2.6 主题班会 干预组学生每两周组织一次主题班会，班会的主题刚开学时让学生结合认知性见习的心得演讲内容为“心中的白衣天使”，然后等学生对于“护理专业逐渐有了认识之后”，开始进行对护理的认识，我为什么要选择护理这一职业等为主题的班会。逐渐对护理专业加深认识，增强了解，提高成就动机水平。

表1 干预前后两组护生成就动机[（±s），分]

表1 干预前后两组护生成就动机[（±s），分]

1.3 效果评估方法

1.3.1 评估工具 ①在前期进行大量文献查阅和调查的基础上，在叶仁敏修订奥斯陆大学Gjesme和Nygard编制的成就动机量表基础上做了改变。量表分两部分，分别测定趋向成功和避免失败的动机。得分越高，成就动机越强。该量表的分半信度为0.77效度为0.58符合问卷调查测试要求。②德菲尔法：对于护理专业的综合干预措施进行了统计，经由护理系25位专业教师通过邮箱和人工发放3轮不记名投票结果，最终选出了适合刚入校新生的干预方法，此方法排除人为因素，可靠性较高。

1.3.2 评价方法 共发放两次问卷。新生刚入校的第1天进行随机抽取2个班第1次调查，在干预措施最后1次活动后对2个班（对照组和干预组）护生发放调查问卷。调查人员经过统一培训后，派出两位教师到班级，将量表现场发放，通过对学生讲解填写量表的注意事项后，学生当场填写完毕后收取。共发放问卷120份，实际收回120份，回收率达到100%，此后，选出一部分护生做回访，从而深入了解护生对于所发问卷的态度情况，对于问卷上忽略掉的信息进行相应弥补。

2 结果分析

干预前后比较，通过表1可以看出，刚入校第1天，两组护生在成就动机的两个方面追求成功的的动机及避免失败的动机得分差异无统计学意义（P＞0.05）。经过4个月的干预措施，两组护生成就动机的得分值差异有统计学意义，干预后追求成功的动机得分比对照组高，而另一反面避免失败的动机低于对照组。

3 讨论

3.1 调查结果显示

对于刚入校的高职护生来说，通过为期4个月的干预，护生的成就动机水平发生了显著改变，由表可发现在进行干预后，干预组学生在 “趋向成功”“避免失败”“合成动机”3个方面均较对照组有明显的提高，两组比较差异有统计学意义（P<0.05），上述的干预措施，对高职护生成就动机水平的提高有积极的作用。这为该校在以后如何提高护生成就动机水平的工作方面，提供了主要的参考措施，适合在该校所有护生的教育中推广使用。

3.2 干预措施优点

干预措施集中了护理临床一线专家和教学一线专家的意见，通过QQ或者微信等方式进行收集，避免了人为的干预，各被调查的专家之间彼此无相关内容交流的沟通，收集到的信息比较全面和公正，总结下来主要有以下优点：①干预措施简单可行，可行性高；②干预措施的确定过程科学可靠，避免附和别人的意见，措施科学合理；③干预措施时间安排合理，过程紧凑；④干预措施效果明显，干预组学生成就动机水平提高明显，为在我校护生中能全面推广，提供有利的措施保障。

3.3 不足与建议

高职院校护理专业从护理职业岗位需要和护理职业岗位能力的要求出发，注重护生培养专科技能的培养，积极引导学生自主学习，将所学知识和技能应用于实践。成就动机的培养，既挖掘学生的学习潜力，又提高学生的非智力因素。但研究中还存在不足之处，如成就动机达到什么水平才最有利于高职护生的发展等这些问题都是有待继续深入研究。该研究的干预对象比较局限，且由于该校培养学生均为三年制高职护生，研究对象来源单一，建议以后相关研究可以纳入不同学历层次的学生进行研究探析，使研究结果成就全面和科学。

[1]H Fan,TJackson,X Yang.et al.The factor structure of the Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test v2.0(MSCEIT):A meta-analytic structural equation modeling[J].Personality&Individual Differences,2010（7）:781-785.

[2]Bernard Weiner.An Attribution Theory of Achievement,Motivation,and Emotion[J].Psychology Reve1,1985（4）:548-573.

[3]韩培.独立学院大学生成就动机现状调查[J].继续教育研究.2013（10）:87-89.

[4]刘颖，卫垌圻.大学生成就动机、自我概念与择业倾向的关系[J].中国大学生就业：理论版,2015(1):6-10.

R47

A

1672-5654（2017）10（b）-0161-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.29.161

[课题来源]泰州职业技术学院大学生创业（YJDC2017025）。

张凤（1986-），女，江苏泰兴人，本科，讲师，研究方向：护理。

2017-07-12）