案例教学法在技校会计教学中的应用

◎王晓苓

案例教学法在技校会计教学中的应用

◎王晓苓

案例教学法是技校会计教学中的一种先进方法，它可以充分调动学生学习的积极性，以学生学习为主、教师教学为辅使学生最大程度的参与到教学这个过程中去。学生通过提前预习课本并有序地完成案例教学中规定的内容有利于提高学生的独立思考能力和独立判断能力，通过理论与实践的结合使学生能真正学到知识并将其合理的应用于实践中。本文通过先行介绍了案例教学法的优势地位，进而具体介绍其运用步骤，在此基础上需要关注的问题一样不能忽视，最后又指出其具体运用以提供实际操作方法。

当今社会，随着信息技术的飞速发展与计算机的不断普及，许多行业都由传统的人工工作模式转变成了机器操控工作模式，财务会计工作也不例外，特别是财务会计工作中的一些中低层技术含量的工作。因此，现今各大技校将培养技能型专业人才视为重点工作，因此在会计专业教学过程中需要寻找一套更为有效的教学方法，案例教学法就是其中之一。本文主要对案例教学法在技校会计教学中的应用进行了简要阐述。

案例教学法在会计教学中的优点

提高了学生的课堂参与度。在技校会计教学中，传统的教学工作常常是以教师教学为主，学生自学为辅的模式进行的，这样常常导致学生处于一个被动学习的地位，不能够很好的激发他们求学的兴趣，而且也常常会造成学生学习效率不高的结果。那么为了提高教学质量，寻找一种合适而高效的教学模式便成了急需重视的问题。而案例教学法的出现则是以学生为主，教师为辅，通过让学生自由阅读案例并分析讨论提出解决问题的方法，既活跃了学生的思维，也活跃了课堂的氛围，通过已出现过的案例模式展示，让学生在前人的基础上进行具体分析讨论，对错正误自行思考，形成课堂讨论模式，加强课堂学生主体地位。

增强了学生关注问题的意识。在技校会计教学过程中，由于教师对会计知识的了解度过于深厚，因此教学过程中的某些小问题在他们看来是非常容易理解的，因此他们不会在课堂中过分强调那些问题也不会刻意地去讲与其相关的知识点。然而也许正是这些教师看来极其容易理解的知识点是学生恰恰不能够想通的，这就造成了教学过程中的失误。而通过案例教学法的实施可以避免这类现象的产生，因为学生在预习案例时就会下意识地留意这些问题，当一番努力的思考后还不能想通时便会通过查阅资料或者询问老师来解决。在此过程中学生关注问题的意识便会自然而然的增强，同时不同的学生接受能力不同，通过不断解决自己出现的问题，在某种程度上就强化了学生对知识的掌握程度，提高了学生的学习注意力。

提高了教师的教学能力。在技校会计教学过程中，案例教学法的实施使教师的工作从单一的授课变为有序的去组织课堂的教学流程，教师是学生进行学习的领导人和引路人，本着对学生负责任的态度，教师就不能只凭借过去的知识体系与经验积累进行教学，而是不仅需要大体地讲述教学内容，精选案例，提出问题，还需要有序地组织讨论，最后再对学生的讨论结果一一点评。这让教师由一个简单的授课主体，成为一个优秀的课堂组织者，需要教师具备极强的组织能力，这就要求教师在会计教学过程中不断地学习、不断的进步，在实施教学的过程中，也不断强化自己。

案例教学法在技校会计教学中的步骤

教师准备案例。在案例教学法实施的过程中，学生是主体，教师负责在课前寻找一些典型而又贴近生活实际的案例，再将案例内容提前告知学生，学生在知道案例内容后可通过搜集相关信息对案例的内容有一个更为清晰的了解后再及时准备发言内容。

学生讨论案例。教师可根据班级具体情况对学生进行分组，一般是六到八人一组，在教师的引导下让组内学生对案例进行积极的讨论，讨论完毕后要求组内学生做讨论结果的汇总。

教师评析讨论结果。在学生讨论案例并汇总后，每组由组长代表本组同学对案例的讨论结果进行发言，在学生发言后，教师应及时对每组同学的讨论结果进行合理的分析评价，指出其优缺点，以及他们在思考过程中的缺漏之处。最后进行阐明会计案例重点及难点，并启示他们对重难点进行深入思考。尤其对一些会计和理财方面的问题，教师更应提醒学生将其视为重点研究对象。

将案例用于具体实践中。学生应将教师提供的会计案例在手工会计模拟实验室中进行演习，学生要善于运用实验室中提供的账本、数据库、会计报表等资料。只有这样才能将理论与实践很好地结合起来，达到学以致用的目的。

案例教学法在会计教学中的注意事项

教师准备案例是案例教学法在技校会计教学过程中首要也是重要的一项工作，如果该工作不能很好的进行势必会影响后续教学工作的开展，因此教师在选取案例时要应该选取一些高质量、贴近生活实际且具有代表性的案例。例如：可选择石化企业中的一些事故案例，因为石化企业中的每个事故案例都是其员工付出鲜血或者生命换来的，这样的案例可以用来作为安全培训的案例。只有这样，学生们才可以从中真正理解到“安全诚可贵”的道理。除此之外，教师选取案例时提前考虑选取每一个案例实施后可能带来怎样的效果，尽量选择一些难度适中的案例，这样可以很好地提高学生积极思考的兴趣，通过学生对案例的深入思考与探究从而使他们对课堂内容的重难点有一个更为透彻的理解，这样也可以提高课堂教学的效率。

案例教学法在技校会计教学中应用的实例

教师展示课堂案例：如某公司的总经理认为对财务数据信息调整是财务人员所为，当出现了信息报表错误导致经济损失的时候，他不应该承担相应的法律责任，这种说法是否正确？

教师在引导学生对该案例进行分析时首先要让学生组内讨论得出各自的结论，在发言时先回答该做法正确与错误，然后再对答出这样结果的理由。最后教师对每个组及全班同学整体的结果进行点评后再讲解正确分析过程及分析参考理论。首先教师应遵守在开始时不直接言明对错的行为，不打断学生，认真倾听他们的理由，最后总结时，在说出正确行为的同时，要相应的肯定学生的某些言论或举止以鼓励同学，以此调动学生的学习乐趣和积极性。

虽然案例教学法对学生和老师的要求都相对较高，但许多会计技校都在实施案例教学法，这在会计行业中也算是一次模式化的改革。随着案例教学法的在技校会计行业教学中的实施，会计行业将会培养出更多专业性更强、创新力更高的人才，也必将推动会计事业像更光明的方向发展。

（作者单位：济宁市技师学院）