情景剧教学在高校法律课程实践教学中的应用研究

◎唐文鹏

情景剧教学在高校法律课程实践教学中的应用研究

◎唐文鹏

高校法律课程因为传统教学模式和理念的制约，通常被认为仅仅只是知识传授的过程，并没有着重培养学生法律实践的意识，这就造成了法律课程与客观实际相脱节。为有效提升高校法律课程实践的教学水平，本文着重研究了情景剧教学法在高校法律课程实践中的应用。

毋庸置疑，高校的法律课程在整个高校的相关课程体系当中有着十分重要的地位，其重要性和深远意义不言而喻，对于高校学生来说，法律课程承担着向他们推广和普及法律基础知识的重任，并且也能够从根本上加强和提升大学生的法律意识。为了更切实有效地保证法律课程的教学效果，进一步提高学生的法律实践技能，引进情景剧教学模式到高校法律课程实践教学中，这是十分必要的。

情景剧教学法的优势

更注重实际应用和生活体验，让学生感同身受。情境剧教学能够促使学生通过表演来参与到实际的生活场景中，可以更有效地让学生表现出对生活的直观感受和切身体验，因此，在法律课程实践教学中借助法律情景剧教学的模式，能够更好地提升法律课程的生活化和实效性，也让学生可以更加正确地掌握法律法规，更加深化对法律的应用意识，推动学生积极抵御不良诱惑，切实做到遵纪守法。

把抽象的法律条文变得更具体，更有指导意义。通常意义上，法律课程里面的很多教学内容都是抽象难懂的法律条文，能够以直观生动的情景剧模式来表演出来，就会极大的激发学生们的学习兴趣，理解和记忆法律条文就会更加深刻。在表演的过程中，学生会投入到案例表演里面，可以更加切实有效地促进其法律语言的理解以及表达能力的提升，通过表演，把法律条文和现实生活有机结合，进一步提升了法律知识的有效应用，对实际生活起着法律引导作用。

把学生作为主体，激发其学习兴趣，增强团队意识。情景剧表演为学生充分展示自我提供了平台和手段。这种方法突破了传统意义上的说教灌输式的教学模式。学生在情景剧中可以潜移默化地掌握和吸收到法律理论知识，通过表演和感悟进一步内化成学生遵纪守法的自觉意识。这种新颖创新的教学方式，与高校学生的心理需求是十分吻合的，可以最大程度上有效提高法律课程实践教学水平。

情景剧教学在高校法律课程实践教学中的应用策略

在情景剧表演前务必做好教学准备。为了呈现出更精准更有效地情景剧教学内容，相关教师务必要做好充分而切实有效的教学准备。在准备的过程中，教师不仅仅是法律知识的教授者，更要担当相关的教学环境和情境环境的设计者、组织者和指导者，要让情景剧更能充分发挥出培养学生法律知识应用能力的作用，同时要让学生通过表演能够深入领会和掌握所学习的相关内容和知识。教师在甄选相关的情景剧案例时，务必要注重案例材料的真实性和有效性，所做的一切都是为了更好地呈现教学效果，一定要确保把相关的知识点、课程要求的探究性材料和社会热点问题，尽可能与实际生活产生紧密联系，然后把这些作为情景剧的主体材料。例如，教师可以根据道德与法律的基础知识，以这个为主题内容，来构思和设计相应的情景剧内容，例如“老人摔倒扶不扶”方面的幽默情景剧。或者按照正当防卫的相关知识来设计剧情，在表演过程中可渗透进正当防卫和防卫过度的法律常识。

情景剧的实际表演环节必须要精心构思和设计。教学过程中情景剧的部分，并不是简单地法律知识呈现，必须要精心设计和构思，安排和排练好表演过程中的前、中、后等每一个环节，其细节也要充分考虑好，如果出现漏洞就会破坏掉预计的教学效果和教学目标。在排练阶段，教师要将所有学生进行科学合理的分组，也可以征求学生意见来进行随机组合，每个小组大致分为 8人左右，在期间还要保证每个小组评选出一名“导演”。“导演”是整个小组的总指挥，负责安排所在小组每一个人员的分工。教师在此期间，要为“导演”和组员提供及时有效的帮助和指导，以此来增强学生们的信心和勇气，与此同时，还可以在预演环节中及时纠正并且改正他们出现的问题和缺陷。最后一点，要充分考虑到如何应对课堂上的突发事件，并且要拿出相应的预案。教师在情景剧的排练和预演过程中，要时刻密切关注情景剧的进展情况，指导学生对剧情节奏的掌控，并且要准确地预判表演过程中可能出现的插曲等。

情景剧的表演内容和节奏，需要教师掌控其整个教学过程。教师在进行法律课程的情景剧教学的过程中，一定要从统筹规划，从全局和整体上来掌控情景剧的教学主题，以防学生在情景剧中偏离法律知识的运用，而衍生出别的内容，没有契合主题。另外，也要精准控制好表演的节奏和时间，一般要尽量将其掌控在 l0分钟以内，这个时候就要事先给每个小组规定好表演的时间，让他们注意协调好节奏，规避掉有些小组表演时间出现过长或者过短的情况。尽管情景剧的表演时间只有不到十分钟，但是仍然还要尽最大可能精简内容、情节和语言，做到精益求精，主题鲜明，确保让全部同学都可以领会和理解表演内容，并能起到提高其法律应用意识的作用。教学过程中，还需要教师积极引导表演活动能够顺畅衔接，使教学主题得以连贯性地体现，还要把控全场气氛，能及时有效地解决好情景剧教学中的突发事件。

本文从情景剧教学法在高校法律课程实践教学中的优势谈起，这种教学法更注重让学生通过情景剧的方式，把生活中的法律案例运用到法律课堂上,这从根本上实现了教材知识的有效迁移。情景剧教学更着重强调的是学生的主体地位,能够更有效地激发和提高学生的学习兴趣，使传统教学实现了由重说教到重体验的改变。当然，在情景剧表演的准备和进行的过程中，都要讲求必要的策略，这样才能真正实现把抽象的法律条文讲解转换成具体的实际事例展示,对于情景剧教学本身来说,对教师的要求特别高，教师必须要做好充分的准备,把握整个教学过程,并要进行及时有效地总结和点评，这样才能确保预计教学效果的实现。

（作责单位：长春广播电视大学）