基于心理咨询理念的职业指导教学探析

◎乔洪波

基于心理咨询理念的职业指导教学探析

◎乔洪波

传统教学理念在职业指导教学中应用，存在教学效果不佳、教学目标达成度不高，笔者通过阐述职业指导教学现状，分析职业指导与心理咨询关系，试从教学目标的设置、教学活动的设计及师生关系的处理等方面将心理咨询理念引入职业指导教学，旨在协助职校毕业生自我成长，提升就业竞争力。

在大力发展职业教育培养高技能人才的时代背景下，职校毕业人数在逐年增加，其毕业生的就业竞争压力并不亚于高校大学毕业生。因此，职校开设了职业生涯规划及职业指导类课程，但面对传统教学理念在职业指导教学存在教学目标达成度不高﹑学生难以树立正确的职业价值观等问题，作为职业指导教师的笔者，尝试探索解决问题的方法，将心理咨询理念引入职业指导教学中，努力提高职业指导教学效果，提升职校毕业生的就业竞争力。

职业指导教学存在的问题

职业指导课作为职校的文化基础课，传统教学理念仍应用于职业指导教学，其定位还是停留在传授学生职业相关知识﹑就业相关技能及应有的就业态度，但随着教育结构的变化以及劳动力市场的改变，传统教学理念及一尘不变的教学方式并不适应于当前的就业形势。

不可否认，职业指导教学仍存在着重形式﹑轻内容的问题。部分职业指导教师不了解学生的思维方式，不洞察就业需求；处在青春期后期的职校学生，其价值观已初具雏形，他们喜欢带着审视与挑剔的目光来看待职业指导教师的观点。职业指导教师应积极转换传统的单纯传授知识的呆板角色，努力成为学生的职业规划的引路人，摆脱传统的教学方式，立足于学生的情感及需求，采用灵活有效的教学方法适应于不同个性的学生。帮助学生改变个体不科学的认识，塑造符合当前就业形势的职业价值观，整合各种资源，促进自身就业竞争力的提升。

职业指导与心理咨询的关系

心理咨询起源于美国的职业指导运动，职业指导起源于美国在第二次世界大战后经济衰退时劳动力过剩出现社会矛盾的阶段。两者关系密切﹑一脉相承。心理咨询是运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。而职业指导属于广义的心理咨询范畴，是围绕职业发展过程提供的指导﹑辅导﹑咨询等服务。由此可见，职业指导教学与心理咨询的目的一致，都是为了使得个体更加完善，具备良好的自我发展能力。

职业指导课程中运用到的专业理念及各类方法许多是来源于心理咨询，两者所运用的方式具有相同性，认为学生树立正确的职业价值观﹑接受职业知识及掌握就业技能都应立足于学生个体的心理需求及情感需要。而如何调动学生的积极性，激发学生的个体需求，心理咨询师及职业指导教师从中应起到引导和协助的作用，而不是强制与灌输。因此，职业指导教学应与心理咨询相结合，在教学中借鉴相关的心理咨询理论，摆脱重形式﹑轻内容的教学现状。职业指导教师应改变传统的控制者与权威者的角色，成为学生发展的促进者，重引导，轻灌输，不断更新教学方法，帮助学生澄清自我认知与价值观，提升职业指导教学效果。

心理咨询理念在职业指导教学中的应用

心理咨询中，心理咨询师要尊重来访者的价值观，通过心理咨询帮助来访者认识自身问题，提升解决心理问题的能力。职业指导教学可借鉴心理咨询理念，通过个性化教育，澄清自我认知，提升价值观教育的实效性。笔者试从职业指导教学中的关键点结合心理咨询理念从以下三方面进行探析。

科学制定教学目标。心理咨询强调良好的咨访关系，认为咨访关系重于咨询技术。而职业指导教学内容主要涉及价值取向及个性化需求表达，教学过程中，师生关系相当的重要，学生只有信任教师才能够向教师表达自身的需求，教师才能够根据学生的实际情况合理的开展教学活动。教师也应相信学生有能力处理自身出现的问题，职业指导教师应重点关注学生的就业态度﹑情感等，引导学生认清自身的发展目标，只有这样才能够保证职业指导教学效果。

合理设计教学活动。在职业指导教学实践中发现，相当多的职校学生对于自身的职业发展认知比较模糊，缺乏明确目标，缺少动力。部分职校学生满足于当下，缺乏方向感，存在迷茫感。少数职校学生有着明确的发展目标﹑清晰的就业途径，并为自身的发展积极行动﹑付诸实际。而心理咨询关注的正是求助者的态度与情感，在沟通与支持的前提下，找出引起心理问题的原因，摆脱心理困境，提高对环境的适应能力。因此，职业指导教学中应关注学生的当前态度与情感。从实际需要出发，了解他们的心理需求，将教学活动设计与学生当前的职业需求密切相关，从而切实有效提升学生的就业竞争力。

正确处理师生关系。传统职业指导教学默认教学双主体关系，在教学中，将教师放在突出地位，该种教学方式使得学生需求及价值观表达被阻碍，很难改变学生原有的价值观。因此，职业指导教师应与学生构建平等﹑和谐﹑信任的双边关系，且要承认自身的局限性及关注学生可持续发展问题。职业指导教师应学习心理咨询师的咨询态度，正确认识自己，了解自身不足，扬长避短，同时要引导学生深入思考，帮助学生达到助人自助的目的，而不是一味帮助学生解答，引导学生不断澄清个体的需求及价值取向。此外，教师在职业指导教学时，应通过科学合理的方式，引导学生正确认识当前的就业形势，调整就业价值取向，树立科学的职业价值观，促进学生更好的发展。

职业指导教学对于职校学生就业能力的提升有着重要的意义，职业指导教师应理清心理咨询与职业指导的关系，将心理咨询理念充分融入职业指导教学，积极开展科学的职业指导教学，帮助职业学校毕业生树立正确的职业价值观，有效提升职校毕业生的就业竞争力。

（作者单位：无锡交通技师学院；江苏省无锡汽车工程中等专业学校）

本文系中国交通教育研究会2016-2018年度教育科学研究课题“技工院校心理教育校本课程的设计及开发研究”（编号:交教研1602-84）阶段性成果。