高职院校课堂教学现状的调查与策略研究

◎徐 慧

高职院校课堂教学现状的调查与策略研究

◎徐 慧

在新时期教育改革的影响下，我国教育事业面临着巨大改变，高职院校在教学质量存在很多问题，当前教育体系主要以发展学生创新能力、思维能力为主，在教学过程中注重学生课堂教学效果的分析，提高学生综合能力培养。根据调查结果分析，高职院校课堂教学现状问题，探讨如何提高高职院校教学质量，从而促进我国教育事业的健康发展。

高职院校时期处于学生从学校到社会的过渡阶段，高职院校课堂教学随着新时期教育改革的推进有了很大提升，但是在课程内容和实践教学等方面都存在明显问题，由于没有良好地规划教学，课程内容不够精炼，造成学习压力。其次，高职院校属于专业技术类，必须建立理论与实践的相互结合，才能培养更多的新时期人才，但是学校在实习﹑实训基础设施建设与社会实践等方面都存在严重不足，无法让学生建立足够的人生价值观，发展情况不容乐观。教师在传授知识的同时，应该注重学生综合方面的发展，培养学生的思维能力和创新能力，这不仅是对学生成长阶段的教育，还是现代化教学的全新理念，对高职课堂教学进行改革，建立理论与实践相互结合的教育模式，建立具有新时代特色的高职院校课堂教学具有重要意义。

高职院校课堂教学管理现状原因分析

部分教师无心课堂。教师作为高职院校教学点关键所在，其本身具有的专业性和良好素质是学生学习质量的有效保障，然而当前高职院校很多教师对于课堂方面存在力不从心的表现，相比于传统学科的教师，高职院校教师不仅面临学生教育的压力，还受到职称晋级等多方面影响，通过调查结果发现，我国高职院校教师的职称晋级一直都是重视科研方面，而忽略传统教学的传承，老师受到这方面的影响，对于课堂教学理念与管理方面相对较弱，达不到预期的教育效果。另外，高职院校教学系统同其他高校一样存在不足，由于在编老师数量有限，编制内外教师的薪资待遇存在两面现象，很多高校存在较为严重的潜规则，编制内教师上课量少，工资高。编制外教师上课辛苦，却达不到相应的待遇，受到这方面的影响，一些老师忙于副业以提高自己的经济水平，造成课堂教学管理的水平低下。

学生整体素质下降且层次不一。高职院校在进入改革以后，逐渐进行单独招生和扩大招生策略，一些考试势力或者想学习一门技术的学生得到了很大保障，相比于之前的学校少﹑学生多的局面已经不复存在，只要你想学习﹑想上学就可以进入高职院校。由于受到传统教学的本科院校以及社会上各种培训机构的打击和排挤，学生数量在不断减少，高职院校的学生源市场发生变化，面临较为严峻的问题。另外，高职院校所招生的学院较多一部分来自于高考末批的学生，整体素质与学习积极性等都存在严重不足，这就造成高职院校教学质量难以保障，很多学生到这进行学习，成了应付教育而来，无法实施有效的课堂教学管理。

社会功利思想的影响。新时期教育改革以来，高职院校也开启了以校企合作的模式进行办学。随着社会经济水平的提高，这种模式得到了很好的推广与应用，并且取得不错的效果。高职院校根据企业的需求，为其提供对口专业的人才，对于这种直供式的教学模式，不仅解决企业人才短缺的问题，还为学生构建好很安全的入职选择。但是，随着社会的不断发展，这种模式也逐渐显露出其中的不足，校企合作让很多学生滋生了社会功利思想，在课堂上有选择性地进行学习，与企业有关的就关注下，无关的就掉以轻心，不思进取，造成严重的教学问题，影响高职院校课堂教学质量。

完善高职院校课堂教学管理的对策建议

变革教师管理模式。当前高职院校教师的管理模式，也应该在新时期教育改革下得到创新，传统的职称晋级模式已经不能满足当前人才发展需求，高职院校主要的教学目的在于为社会培养更多优质的应用型人才。所以，高职院校教师应该更注重多方面教学，而不是单一的书本教学。对于高职院校教师的评定也应该逐渐向课堂教学转变，更多地关注科研成果或教学成就。结合高职院校自身的条件，提高教师的薪资待遇，实行同工同酬，禁止出现两面性，提高教师工作的积极性，从而促进课堂教学质量的进步。

培养学生自我管理意识。高职院校的学生整体素质存在较大偏差，由于在进入高职院校前受到的教育环境﹑生活环境都有明显不同，在自我管理能力上也存在问题，建立高职院校学生的自我管理意识，对提高课堂教学管理水平具有重要作用。教师是学生的引导者，学生是教学的主体，只有自身建立起足够的自信心与学习意识，才能提高课堂教学的整体质量。另外，还应该让学生多参与到课堂教学管理中来，比如：让学生自己制定实习计划﹑制定奖惩制度，有效地提高学习积极性与自我控制意识。这样不仅提高学习效率，还能降低学校﹑教师﹑家长等方面带来的压力，让学生在良好的课堂教学管理中得到成长。

校企合作企业参与课堂教学管理。通过本次调查发现，很多企业对于人才的质量是非常关心的，与高职院校建立有效合作以后，对于当前校企合作过程中产生的困扰，也是企业面临的一个问题，在校学生的整体素质与自身能力也是日后企业竞争力的重要体现，为了促进高职院校课堂的管理水平，一些企业也参与到高职院校的课堂管理中。比如，企业对每学期有突出表现的学生进行奖励，为学生日后在企业中的素质修养做铺地啊，同时也提高了高职院校课堂教学管理水平。

建立“质性评价”模式。现代教学的课程评价体系应该结合高职院校自身的特点进行新的改革，创新教学评价方法，关注质性评价。传统的应试教学中通常以分数为评价标准，这种量化评价不利于高职院校发展。质性评价主要在于对课堂教学质量进行规定性的评价，增加对实践教学的价值与特点的突出。评价的主要目的在于通过实践教学学生从中学习到什么东西，让每一个人都能都得到成长。在评价的过程中，学生会更加关注自身理论与实践的结合，开拓思维能力与动手能力，学生能够接触到更多知识。在这种模式下，学生或许会对课程内容的学习存在不足，但是能够通过多方面的综合发展，提升自身整体素质与价值。我们将质性评价认定为提升学习行动能力与应变能力的一种评价，提高高职院校课程评价体系的科学性与实际性。

综上所述，目前为止我国高职院校课堂教学还没有形成统一的理论特色与教学体系，作为连接社会与学生的重要媒介，学校领导应该认清当前教育改革的局面和发展趋势，积极主动地面对新时期教育改革的变化，结合学校自身的优势特点，做好过程中的教学理念与课堂教学模式的创新，对教学内容﹑教学方法﹑评价体系等摒弃传统应试教育中的不足，更好地促进新时期高职院校课堂教学质量与发展。

（作者单位：江苏省徐州技师学院）