用心理效应“解”师生关系

文/李晶晶，江西科技师范大学

用心理效应“解”师生关系

文/李晶晶，江西科技师范大学

本文摘要：通过列举一系列的心理效应，来说明人们意识中存在的、规律性的心理现象，对教学活动可能产生的潜移默化的影响，从而反思和纠正教师的一些教学不当行为，并为良好的师生关系的形成，给出一些建议。

心理效应；师生关系

随着经济的发展，人们的各种需求都在逐渐提高。具体到教学领域，尤其是在中小学，相当一部分师生之间的人际关系不够理想和融洽，这直接影响到了课堂氛围和学生成绩。学生固然有做的不对的地方，毕竟还是未成年人，人格尚未完全健全，不应过于苛责。从成人的角度看，教师转而尽量的反思自己的教学行为有无不妥之处，尽最大的努力来完善自己的教学活动，这可能是缓解和改善师生关系的一个关键突破口。因此，本文试图从一些心理效应入手，谈谈教师，尤其是新手型教师，在与学生的交往中，应注意的一些方面，做到有则改之，无则加勉。

1 初识阶段：注重首因效应，避免光环效应、刻板效应以及马太效应

首因效应，特指第一印象，它能带给对方持久的、深刻的印象。如果教师留给学生的第一印象是整洁大方、热情温和、知识渊博的，这将对以后的教学活动打下良好的基础。

刚开始，教师对班级的每位同学都并不是很了解。此时应避免两种情况：光环效应和刻板效应。光环效应，又称晕轮效应，指人们常认为某人在一方面具有良好品质，那么他在其他方面也是表现良好的。有的同学成绩特别好，其他老师对其评价也比较高，教师就毫不犹豫的将其列入自己心目中“好学生”人选，对其缺点和错误视而不见或轻轻略过；刻板效应，又称贴标签效应，指人们根据自己的以往经验，形成了对某类人或者事物的固定看法。有的学生穿着打扮比较新潮如染黄头发，教师就联想到自己以前见过的也染黄头发且品行恶劣的学生，先入为主的给这名新学生贴上“品行不端”的标签。犯了同样程度的错误，却对这类学生严厉批评，实在有失公允。长此以往，对好学生更宽容，对“差学生”更严苛，极易造成马太效应（越长越接、越短越截导致好的更好、差的更差的后果），使得教师在学生心目中的形象大打折扣。

2 设定目标阶段：充分利用罗森塔尔效应、自己人效应和霍桑效应

教学活动开始进行时，教师应充分利用罗森塔尔效应（又称皮格马利翁效应，美国心理学家罗森塔尔进行的一项测验，证明被随机列入“优秀生”名单的学生，后来都成为了各行业的翘楚）带来的启示，对学生报以热切的期望，相信每位同学都有巨大的潜能，只要我们（这个我们，运用的则是自己人效应，学生会觉得教师不再是对立面的敌人，而是和学生一起面对困难克服困难的战友）用心挖掘，就一定能成功。好的期待就会向着好的方向发展，多用善意的微笑、肯定的眼神来鼓舞学生，就一定能唤醒学生的尊心和自信心。

对学生激情的鼓励并不能持续的作用到长时间的教学活动中，当一部分学生表现的比较颓废时，教师应着重的关心他们，并及时并适当的为他们解惑，使得他们感受到老师在时刻关注自己，从而具有自主改变自己行为的倾向，达到霍桑效应的效果。

3 目标提升阶段：侧重攸勒加效应、反馈效应和进门槛效应

攸勒加源自希腊语，意为“找到办法”，后引申为用灵感来创造性的解决困扰许久的问题。在教学活动中，学生陷入困境也是常事，教师要尽量留给学生尽可能多的时间来积极思考，以便培养他们独立自主、创造性的发散思维方式。

对于那些成绩平平和比较落后的后进生，很小的进步也是非常难得的。教师除了一定不要吝啬赞扬外（进行及时反馈的反馈效应），还需在适当时机对其提出更高的适合学生努力的目标，循序渐进，层层递进，逐步使这些学生摆脱“学困生”的阴影，获得比较满意的成绩。这种通过完成一系列小目标来达到大目标的做法就是进门槛效应。

4 注意平时言行，谨防瀑布效应，多用南风效应

一句不经意的夸赞能让学生兴奋好几天，一句没把握好的稍带责备语气的话却会使学生失落甚至抑郁许久。这种“一石激起千层浪”的后果，就是教育者带给学生的瀑布效应。因此，教师要格外注意自己的言行，也适当暴露一下自己的性格特点。这样一来学生能更加熟悉教师的人格特质，不至于胡乱猜测甚至误读教师的初衷。另外，应多培养学生自立自强自信的品质，教导他们不要轻易被外部环境所干扰甚至控制，增强心理承受能力。

没有爱，就没有教育。当学生尤其是比较敏感和个性好强的学生出现错误时，教师一味的疾言厉色并不能从根本上解决问题，反而很可能使得师生关系更加对立和紧张，进入僵局；在关爱学生的前提下，教师善意委婉的提醒、纠正学生的错误，常常会收到意想不到的好结果。温暖远胜过严寒，正如北风只能让人裹紧大衣，只有和煦的南风才能让人主动脱掉大衣一样，好的方法总是能够取得事半功倍的效果。

综上所述，如果我们在实际的教学活动中，尽可能多的利用这些心理效应带来的积极影响，减少或避免消极影响，使得师生关系更加融洽，心理更加相容，于当今的教育是非常有意义的。

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李晶晶（1991—）女，江西科技师范大学硕士研究生，高等教育学专业，大学生心理学方向。