高职高专英语写作教学的困境和出路探析

2017-12-25史茉莉刘金辉崔发强山东商业职业技术学院

新商务周刊 2017年21期

文/史茉莉刘金辉崔发强，山东商业职业技术学院

高职高专写作是英语教学中的重要环节，而学生在写作中存在很多错误，如词汇使用不当、体裁选择不当、存在语法错误等，因此，如何在有限的时间内提高学生的英语写作能力成了亟需研究和解决的问题。

1 高职高专英语写作教学中存在的问题

1.1 学生心理方面：

学生写作学习主动性比较差--为了应付考试，在课堂上大部分都是被动的学习。因此，学生课堂参与程度较低，觉得写作理论太枯燥。学生看到写作题目时会望而生畏，无法正确分析题目，导致思路不清晰。这就造成了他们的写作形成了恶性循环：基础差—不愿写—写作水平更差—更不愿意写作—写作水平更差，这给学生造成严重的心理负担。

1.2 学生知识方面：

首先，学生的英语基础知识比较薄弱，在写作中不会正确应用。其次，学生掌握的词汇量不足，在写作中错用词汇以及拼写错误处处可见，主要是因为学生对一些常用的单词词义或者词性区分不明确，如一个简单的单词like, 在“喜欢”和“像”之间犯错误。第三，学生阅读量少，阅读面狭窄，没有一定的输入就不会有恰到好处的输出。第四，学生母语思维严重影响他们的英语表达。很多学生在写作中所犯的错误主要是受了母语思维的影响，导致作文在结构、语法以及文化方面都受到严重干扰。最后，学生对于写作的各种体裁理解不深刻，导致写作时体裁选择不当。

1.3 教师讲授方面：

有些教师教法陈旧；教师讲评时不能对水平不好的学生全盘否定，应该注重方式方法，以鼓励为主。

2 高职高专英语写作教学的目标

（1）高职高专英语写作教学应该培养学生的英语文化思维，让学生能够自如运用各种文章体裁写出符合题目要求、语法准确、结构清楚的文章，真正提高他们的英文表达能力。

（2）在写作教学中，应该教授学生各种体裁的特点、常用词汇的用法、常用语法和句式、英语段落构架和英语句子的特点以及英语语篇模式。

3 高职高专英语写作教学的改进方法

3.1 让学生养成良好的阅读兴趣

英语写作是输出性的实践活动，只有大量输入相关的英语写作方面的知识才能正确输出。大量阅读英文原版文章可以帮助学生扩大词汇量，熟悉词汇的用法，对英语的句子以及句子的衔接关系有更好的把握和认识。大量的英语阅读还可以培养学生更好的用英语进行思维，克服母语对他们的写作干扰。

3.2 加强词汇、语法和基本句型的学习和训练

现在学生写作中经常使用重复的词语，学生之所以对这些词语“过渡泛化”，是因为掌握词汇的有限，在表达时只能重复使用掌握的词汇。词汇的积累语法的掌握不是一蹴而就的，需要持之以恒，可以通过用词造句或者情境模拟等方法进行记忆。英语中有五种基本句型，几乎所有句型都是这些基本句型的演变。在英语写作中应该简单句和复杂句交叉使用，才能使文章更加丰富多彩。

3.3 学生应该注重知识的积累

知识的积累和语言习得有肯定的联系。首先可以选择课文中的精彩句子让学生进行背诵并使用。其次对于一些经常用的谚语要让学生记忆，比如有志者事竟成(Where there is a will, there is a way), 眼见为实(Seeing is believing)等等。再次，可以对阅读中的精彩段落进行摘录、影片中的经典对白进行模仿。这样持之以恒便可以培养学生的语感并获得大量的语言输入以保证写作中最佳的输出。