中学音乐教学中参与性原则的运用

中学音乐教学中参与性原则的运用

文/刘静，重庆师范大学音乐学院

随着全面实施素质教育过程的不断加强，中学音乐课堂教学越来越重视学生的主体地位，以提高教学效率。本文通过探讨和研究参与性原则在中学音乐教学中的运用，试图找到加强教师与学生之间的交流与互动的有效途径，使学生能够更加深刻的掌握知识并将其运用到实践中去。

中学音乐教学；参与性；学生主体性

1 参与性教学原则的主要内容

1.1 参与性教学的概念

参与性教学作为素质教育的一种教学手段，是指在民主、平等、开放的课堂氛围中，教师和学生充分的发挥自己的主观能动性，在课堂中积极互动、交流 。 在这样的教学中更加强调学生的参与，发挥学生的创造性，激发学生主动学习的乐趣。

1.2 参与性教学的形式

传统教学方式已经无法适应现代教学，应该进行参与式、拓展式、互动式教学形式的实践。学生参与课堂的形式和方法有很多，如游戏、角色扮演、表演、歌曲创编、讨论、团队合作，团队比赛等。这几类教学形式不仅可以让学生参与课堂，还可以使课堂氛围变得更加轻松愉快。

1.3 参与性教学的意义

参与性教学原则的基本目标是“让学生做学习的主人，谋求师生的共同发展。” 教师鼓励每位学生积极融入到教学活动中，提高学生自主学习、独立思考、合作交流等各方面的能力。参与性教学在保证有效学习提高学习效率的同时，又丰富了学生情感，促进学生性格的不断完善。

2 现今中学音乐教学中存在的问题

2.1 教材针对性和衔接性差

教材是课程和教学改革的一个重要的基础设施，受到多方面因素的影响，我国中学音乐教材大同小异，普遍缺乏针对性。除此之外，我国大部分中学对音乐教材的更换略为频繁，导致教材的衔接性较差，没有办法满足中学音乐教育的需要。

2.2 学生缺乏学习兴趣

受到传统教学模式的影响，音乐教学通常采用“填鸭式”的教学模式，在我国很多学校都存在这样的现象：相对于传统音乐和民族音乐，学生们更加喜爱流行音乐。所以对课本以及老师教授的知识不感兴趣。

2.3 音乐教学资源紧张

大多数中学的教学模式仍然以应试教育为主，学校建设资金大多用于其他课程领域，用于音乐教学领域资金少之又少，硬件设施严重缺乏。

2.4 音乐专业教师资源短缺

当今中学音乐教学对音乐教师的配备不重视。许多学校每星期安排的音乐课的课时为一节到两节课，过少的课时的数量导致教学效率无法显著的提高。因此忽略了音乐课的真正教学目的是在于培养学生的审美教育。

3 中学音乐教学中参与性原则的运用

3.1 互动式学习

如今课堂中教师的角色由主导者变成引导者，教学过程更多的是教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。音乐课的教学任务应面向全体学生，让每一个学生的音乐潜能得到激发。

参与式教学中的互动是相互的、平等的，而不是教师一个人掌控课堂。除了课堂提问这种常规的互动方式，也存在着许多教学形式，比如教师带领学生一起做节奏练习，例如在人教版的《青春舞曲》一课中，可以利用歌曲的节奏来进行游戏，将全班分成节奏组和演唱组，两组合作进行表演，感受节奏、力度、速度的不同会对歌曲情绪的表达产生什么样的影响，学生们掌握节奏的同时也了解了新疆及西部民歌的风格特点。

学生们往往对于乐理知识的学习感到枯燥乏味，教师可以把乐理知识放到游戏中来讲解。例如在讲解一首新歌曲时，可以将一首歌曲分为几部分分配给各小组进行歌曲接龙比赛，使学生对歌曲进一步熟悉，同时又激发了学生的积极性。在小组合作练习的过程中，成员之间相互优势互补，提高识谱能力的同时整个课堂气氛也不再枯燥无味。

3.2 拓展式学习

学校音乐教育不是脱离生活而应该走进生活，生活才是最好的教科书。音乐新课程标准指出：教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。教师需要做的就是引导学生把生活中的音乐与课堂联系起来，尽量做到生活中的问题音乐化,课堂中的问题生活化。

除了课本上的学习，教师可以引导学生对课本的内容进行创编，以提高学生的创造能力。如学习七年级课本第二单元《红旗飘飘》这一课时，围绕本单元的热爱祖国的主题思想，补充扩展出《国家》这首歌曲，结合手语的动作练习重新编排演唱，加入了动作会使学生觉得更有趣味性，更乐于参与到编排中来，使学生在今后的学习中更加有兴趣和动力。

另外，教师也可以根据学校的教学情况、学生们的兴趣爱好等，给学生提供、介绍更多丰富多彩的音乐作品，让学生了解、欣赏。广泛的欣赏音乐作品，对孩子的影响是潜移默化的。除了老师来推荐一些音乐作品，还可以鼓励一些学习过乐器的学生来舞台上表演，同学们在欣赏的同时又可以互相学习，这是传统课堂模式所不能达到的效果。

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指导老师：王文楠