浅谈幼师生数学学习兴趣的培养

文/胡海涛,洛阳幼儿师范学校

浅谈幼师生数学学习兴趣的培养

文/胡海涛,洛阳幼儿师范学校

兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学学习兴趣一经产生，就会使人产生愉悦的情绪和积极主动的精神去学习数学和参加数学课堂，而没有兴趣的同学常常会在课堂上注意力不能集中，数学成绩不如人意。本文主要分析了幼师生数学学习兴趣的现状，并初步探讨了提高幼师生数学学习兴趣的方法。

幼师学生；数学课程；学习兴趣；培养思路

1 前言

学习兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力；是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中推进学生自主学习的源动力。兴趣的有无与强弱对数学学习至关重要。学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，乐于探究新知，努力克服数学学习中遇到的困难。因此，教师要针对数学学科的特点，遵循数学学习的一般规律，指导学生调整心态，培养良好的数学学习兴趣。

2 当前幼师生数学学习兴趣不高的原因分析

2.1 学生数学基础差，学习目标不明确

幼师学校的生源以升学无望和升学失败者为主体，大部分学生的文化基础比较薄弱，数学尤为突出。这部分学生在数学学习中的困难为：基础知识没学好；学习目标不明确，学习意志力、自觉性较差；不能专心思考，也不善于思考，学习中习惯于被动接受。大多数学生虽然选择了职校，但并不是为自己能学得一技之长，而是“没有学可上了”，甚至完全是家长的“一厢情愿”，因而学生对自身的学习目标不明确，对职校、对自己所选的专业完全是一种模糊的认识。

2.2 数学学习习惯有待改进

据有关调查可知，只有约11%的学生选择的是每次都预习或经常预习；只有17%的学习困难学生选择总是或经常复习、归纳。从以上数据可以看出，大部分学生课前和课后没有养成良好的数学学习习惯。经调查，笔者经常可以发现，学生学习马虎、作业拖拉、上课不专心、东张西望等现象，所有这些问题，归结起来，都是学习习惯问题。学习习惯是学习方法的经常化的行为表现，标志着学习方法的最终形成。学习方法对学习的重要意义只有通过学习习惯才能得以真正实现。因此，良好的学习习惯能使科学的学习方法自然而然地得到运用，从而提高学习效率。

2.3 数学教学内容抽象，学生学习无兴趣

现行的幼师数学教材虽然作了较大地改版，但是还不够贴近生活、贴近学生，缺乏针对性，专业特色不突出。同时，数学是高度抽象的，不像技能操作课那样具体形象直观，学生对数学课根本没有兴趣，普遍存在倦怠心理，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采。

3 激发学生数学学习兴趣的思路

3.1 建立和谐的师生关系，创造绿色的课堂环境

教学的本质是交往。课堂教学过程，是师生之问相互交流的过程，只有师生间的融洽、合作，教学活动才能顺利进行。正所谓“亲其师，信其道”。中职幼师学校的学生大部分心理敏感、脆弱；在学习上厌学情绪严重，并普遍存在较为严重的学习心理障碍。面对这种情况，教师要经常进行心理换位思考，勇于并及时改变观念，放下师道尊严的架子，与学生平等相处，人格互重，营造安全、自由、宽容、理解的课堂氛围，著名教育家魏书生说过这样一句话：“民主就像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。在平时的教学过程中做到多接触学生，研究、了解学生的心理状况，关心学生，尤其是后进生，给他们多一点鼓励，少一点批评，做到一视同仁。这样才能走进学生的心里，才能与学生坦诚交流，才能为激发学生的学习兴趣打好基础。

3.2 培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生数学兴趣形成的保证，它可以增强学生学习的主动性、积极性，提高学习的效率，使学生在研究、探索、发现中得到学习的快乐。因此，笔者先从学生最基本的数学学习习惯抓起。首先，加强课堂管理，培养学生遵守纪律的习惯。抓好上课纪律管理，注意课外纪律的培养。其次，培养学生良好的预习和复习习惯.预习和复习习惯的养成实际上也逐渐培养了他们自主学习的习惯。最后，帮助每个学生制定学习计划.帮助学生分析自己的学习特点，分析自己的学习现状确定适当、明确、具体的学习目标。

3.3 努力改进教学方法

教学方法是在教学过程中，教师与学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，是课堂教学的基本要素之一。随着数学教育理论的飞速发展，和数学教育现实的需要，一批新的教学方法应运而生，有时还会多种教学方法结合使用。从实践中笔者体会到，在数学课堂教学中，以激励学习为特征，以学生参与为中心，富有情趣、善于启发的教学方法是培养学生数学学习兴趣的有效途径。

3.4 教师应当积极创造机会，使学生获得成功的体验

幼师学校的学生学习数学时表现为对学习自我放弃，小战而败，学习时烦燥、冷淡、消极、排斥。而心理学研究表明，每个人都有实现自我的需要，如果学生在数学学习中经历了成功的体验，数学学习兴趣一定会提高。

3.5 实施发展性评价，彰显评价的激励作用

对教学合理、恰当、动态的评价将有利于促进学生树立学习的自信心，提高学习的兴趣，促进学生的进一步发展。笔者在日常教学过程中发现，多数教师对差生的评价往往是否定的，严重挫伤了学习的积极性和自信心。教师对学习成绩不理想学生的学习情况和行为表现，在评价的时候，要采用综合性的评价体系，坚持客观性、发展性、指导性、多样性相结合的原则；应坚持鼓励性的评价、自我评价、学生互评、教师评价、家长评价等结合起来，注重学习过程的评价，使学生看到自己的进步，理解老师对自己的期望，就会增强自信心，体验到满足感、成功感，激起他们进一步学习的欲望。

4 结论及建议

综上所述，幼师学生的数学学习兴趣培养是一个非常值得关注的问题，它直接影响到数学教学的质量和教学的效果，同时也对幼儿园数学教学活动产生直接影响。面对基础薄弱的幼师学生，我们教师不应该歧视他们，更不能丧失信心。而是应当适应时代的发展，尊重学生个性，构建和谐的师生关系，努力为学生创造一个融洽、愉快的学习氛围。笔者坚信，通过教师和学生的共同努力，幼师生将会对数学学习产生极大的兴趣。