模糊语言在语文教学中的妙用

文/张秋蓉，新乡职业技术学院

模糊语言在语文教学中的妙用

文/张秋蓉，新乡职业技术学院

教学学科内容带有模糊性的特点，与之相适应在教学过程中也必须适当使用模糊语言。这种情况，主要在教学内容是文学艺术作品时最常见。这是因为，文学形象具有可言传、又不全可言传的微妙复杂的意蕴，它是一种带有模糊性的意蕴。

模糊语言；教学；妙用

1 当代教学中现代模糊语言的运用

随着现代模糊语言学理论的发展，人们已逐步地认识到，模糊性是思维的自然属性，自然也是语言的自然属性。它与语言的明确性一样，都是语义本质属性的一种表现。为此在教学中，要追求教学语言信息的最佳效能，教师常常是不能“知无不言，言无不尽”的。过分的、不适当的明确往往是教学语言烦琐冗长，平淡无味，不吸引人的一个重要原因。为了教学语言的简略、含蓄，使之有主有次，有明有暗，有吸引力，教师恰当的运用模糊语言是十分有必要的。

2 模糊语言在教学中的运用

模糊语言在教学中的运用，归纳起来，常见的有二种情况。

2．1 适当使用模糊语言

第一种情况是，教学学科内容带有模糊性的特点，与之相适应在教学过程中也必须适当使用模糊语言。这种情况，主要在教学内容是文学艺术作品时最常见。这是因为，文学形象具有可言传、又不全可言传的微妙复杂的意蕴，它是一种带有模糊性的意蕴。它常成于像、感于目、会于心，它与欣赏者之间的交流，常常是一种心灵的感应，一种感情的共鸣。在教学中，要使学生领悟其意蕴，教师就必须引导学生调动自己的全部心理潜能加以补充、想象和体验。要做到这一点，教师就要避免用过于切实的语言描述胶住学生的想象，而应该巧妙地运用暗示性的模糊语言让学生的想象翅膀飞翔起来，使学生深切的体验到那种不即不离、不粘不脱，亦此亦彼的朦胧的审美意象。臂如《诗经 ． 兼葭》中写到：“兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央……．”这首诗写的是怀人之情。但诗中的意象是模糊的。所谓的“伊人”是谁？是贤人，还是恋人？是男子，还是女子？诗中并未明确交代。再就是诗人对“伊人”是现实的寻找还是精神上的追求……这些也是不确定的，模糊的。在教学中，这一切都不必明确交待，不必苛求学生理解或翻译成句法连贯、意义单一明确的句子。教师只要含而不漏地运用模糊语言，略加轻轻的、淡淡的暗示，就能以模糊语言独有的不确定性、不精确性的特性带给学生充分想象和回味的空间和余地。如有位教师对这首诗这样讲述道：“伊人”在诗人心目中，是那么富有魅力，她若隐若现，时明时暗，渴望而又不可及，以至于在诗人看来，“伊人”似乎“在水一方”，又似乎“在水中央”，诗人好像能够接近她，又似乎永远达不到她……（这段话里教师用了两个“似乎”，讲的是“伊人在水一方”与“在水中央”两种可能，由于没有确定，因而有模糊性。另外两个“好像”的情况也与此相同）。这位教师这么生动地一讲述，往往就容易开启学生心理想象之门，引导学生在这朦胧、模糊的意象中深深地体验到一种上下求索的执著、艰辛、感伤和幸福的诗情。这样，虽然教师的语言是带模糊性的，但由此传递的审美信息，较之教学语言的直接铺叙要丰富得多，生动得多，也正符合文学欣赏体验的特性，更有效的达到文艺课的教学目的。

2．2 早教学过程中应该恰当的运用模糊语言

第二种情况是，教学学科本身不带模糊性，但为了有效地提高教学效率，早教学过程中应该恰当的运用模糊语言。传统的教学观点认为，教师教学语言只要在语音、语调、语法等方面合乎规范即可，强调的是语音的准确性、语词的标准性、语法的规范性。这种认识当然有他一定的合理性。但是从现代模糊语言理论的观点看，仅仅强调这些是远远不够的，在某些情况下是当的运用模糊语言也是语义明确性的必然的、必要的补充。也就是说，在语言实践中，语言的模糊性往往能起到一些积极的作用。正如J．A．Goguen所说：“描述的确切性并不是坏事，相反，倒是件好事，它能用较少的代价传递足够的信息，并能对复杂的事物做出高效率的判断和处理。也就是说，不确切性有利于提高效率。”Goguen讲的很好，的确，模糊语言的不确定性往往能带来语言表达中的灵活性，多样性，暗示性，能给接受者提供想象和在创造性的无限可能性。在教学中运用得当，定能够使教学简洁利落、委婉含蓄、意味深长、引人入胜，也更能调动学生的积极思维，激发学生的想象力，给学生提供充分想和再创造的广阔空间。

3 结束语

在课堂上，我们常常可以看到，教师上课之前或课后，常常会简略的概述本单元、本课的大意，有时是简介，有时是纲要，有时是摘要，这样的叙述很简略。因而有时也模糊些，但包含的有效信息却更丰富。在课堂提问时，教师在有些方面需要交代清楚、明确，但在谁回答、何时回答、怎样回答的问题上，有时往往还应模糊一点反而更换。譬如，叫学生思考某一问题后作答，教师常说：“请认真思考一下吧!” “考虑好了的同学请回答；谁先考虑好，请回答；谁先考虑好，谁先回答。”这样，往往更有利于鼓励学生开动脑筋。如果对象定死，时间定死，效果反而差些。在作文讲评时，教师也常说：“这次作文绝大多数同学做得较好。”或说：“少数同学相当差。”“绝大多数”、“少数”、“较好”、“相当”，这些都是尽量接近被反映对象的模糊判断语言，但它的作用比用精确的数学形式（比如43人或13人）有时要强，这正如美国数学家L．A．乍得所说：“在人的感知、辨识、推理、决策以及抽象的过程中，模糊性简真是一种天惠，人的大脑能安之若素地加以接受、贮存、处理模糊信息，是一种无与伦比的优越性，计算机就没有这样的能力”。

【1】刘美贞 王书波 《现代语文教学方法研究》白山出版社2016

【2】吉喆 张睿 《新语言学概论》 西北工业大学出版社 2016