高职院校创新创业教育与就业指导相融合的路径研究

◎张乔

高职院校创新创业教育与就业指导相融合的路径研究

◎张乔

高职院校开展创新创业教育是学校开展素质教育的具体化和深度化的表现，也是提升学生综合素质的表现，在创新创业教育的基础上，将就业指导相融合，就可以更好的探索出更先进的培养模式，增强学生的创新创业热情，以解决目前日益严峻的就业趋势。在学生毕业之前对学生进行创新创业教育和就业指导，让学生提前了解创业理念并未毕业后的就业和创业打下基础。

创业教育被联合国教科文组织称作“第三本教育护照”，这是“学历文凭”和“技能证书”之后的，又一深远的教育改革。在2010年教育部指出要把创新创业教育和大学生的专业教育和文化教育并重。但目前高等教育的课程有限，创新创业教育如同“蜻蜓点水式”，难以保证教育质量和教育的时效性。有些学校甚至简单的将创新创业教育作为就业指导的部分，将就业指导和创新创业教育分离开来，这样很容易让学生误解为“创业只是有能力的人才能进行的”，这样无法发挥该课程应该起到的效果。另外，在就业指导课程中应该培养学生的首创意识，将创新创业能力融入到就业指导课程中，树立学生们的“大创业”理念，使创新创业项目依附于就业指导的全过程。

高职院校就业指导和创新创业课程的现状

当前，全国范围内的高职院校已经基本普及就业指导课程和创新创业教育，并将就业指导课程作为学生每个学年必修的课程之一，列入教学计划。然而，部分高职院校将创新创业教育当做就业指导的部分内容进行讲解，而有的高校则是应用讲座的形式进行的创新创业教育，且大部分学校开展的就业指导课程并没有达到教育部的课时要求，也没有起到就业指导课程应该起到的作用。在课程的组织结构上，大多数学校采用课堂授课的方式，当然也有学校采用课堂教学和实践课程的混合应用；在就业指导课程的实施上，采用的模式多是多班级共同上课的形式。高职院校就业指导课程的共同点就是多重视课堂的、理论的教学，忽视实践教学环节，且时效性差，另外在对学生的评测方面，只有少数学校能够做到对学生的指导评测，但工具和形式比较单一。

创新创业教育和就业指导相融合的必要性

高职院校创新创业教育的内涵。联合国教科文组织从广义上对高职院校的创新创业教育进行了定义：培养有创造性个性的学生，包括冒险精神、独立工作能力、创业精神以及对社交和管理精神以及技术管理技能的培养。其基本特征是创造性、实践性和创新性。

高职教育是我国高等教育不可或缺的一部分，高等院校是我国高等教育的重要组成部分，起培养目标是为社会培养一批适应基层生产、管理和服务第一线需要的实用性高端技术人才，若要达到这一要求，不仅需要对学生进行专业素质和文化素质的培养，同样要对学生进行思想教育的培养，即提高学生的冒险精神和首创精神，以及培养学生的独立工作能力和人际交往能力等具有行业竞争力的职业综合能力。高职院校开展创新创业教育，要着重培养学生的创新能力、创新精神和创业意识，使其能够在未来的社会发展中顺利就业定岗，开拓事业。

创新创业教育和就业指导融合的必要性。高职院校开设的就业指导课程旨在帮助学生能够利用在校期间的学习机会发展对学业、对人生和对事业合理规划，并为之采取应有的行动。就业指导课程在让学生了解专业就业前景的同时，可以提供一些具体岗在不同时期对员工的不同要求的信息，以帮助学生更好的培养职业素质和职业道德意识，树立争取的择业观和工作价值观，引导学生树立终身学习的理念。即创新创业和就业指导将结合，可以将学生的创业意识和创业精神与学生今后的择业价值观进行完美的融合，对学生个体提高个人的能力素质有着积极的影响，另外对未来的就业规划将会有更深刻的理解和认识。

高职院校创新创业教育和就业指导相融合存在的问题

主体认识上的偏差。很多高校的管理者对高校的创新创业教育的认识存在着偏差，导致学生对创新创业的理解也进入了误区，这种偏差主要在两方面。一是认为创新创业就是创办企业，认为学生只有创办企业才算是完成了创新创业的要求。坚持这种想法的人群认为高校开展创新创业教育只是为了那些少数有能力创业的人进行的教育，而对那些没有创办企业想法的学生来说，并没有作用，因此，高职院校没有必要浪费金钱和人力去开展创新创业教育。另外一种观点是，创新创业教育的开展，必须且只能通过第二课堂进行创业实践演练，通过企业家讲座、设计大赛等形式才能对学生进行较好的创新创业的训练。这两种观点有着根本上的认识错误，且如果领导持有这种观点，那么创新创业教育课程的影响力就会远远达不到预设的要求，示范效果不明显。

实践环节薄弱，教学形式单一。目前大多数高校开展的创新创业教育课程主要以课堂教学为主，且教学方法主要是采用教学案例的方法，甚至有些学校的创新创业教育就是简单的举办几场创业讲座，在实践环节上有着严重的不足。有的学校虽然使用了教学软件进行企业运作的模式，但是各个环节的指导和实践只停留在表面。在学校举办的创新创业教育的比赛中，比如创业设计大赛中，学生的积极性难以保证，只有很少的学生原意投入到创业这个过程中来，绝大多数的学生并没有得到应有的锻炼。

缺乏专业的师资团队。高职院校创办的就业指导教师大多为各学院的书记、公共课教师或者是辅导员，由于教师本身的事务较为繁忙，就业指导课程是兼任的职务，由此很难挤出时间去认真从事就业指导课程的理论和实践教学。在就业指导课程上和创新创业教育上传授的知识都是纸上谈兵，并没有实际的内涵，很难具有说服力，因此就业指导课程对学生的实际影响并不明显。

创新创业教育和就业指导融合的具体策略

结合专业特点优化课程内容。就业指导课程的内容把偶偶择业创业准备、职业生涯规划和职场适应和就业政策等课程内容，在课程上通过一般通过介绍就在学生们身边的优秀毕业生的实例，进行分析，激发学生的创业意识和职业规划意识，在自我的重新的认识中，挖掘自身的潜能，引导接纳真实的自我，澄清自己的择业观和价值观，并学会正确的认识自己和批评他人。在职业认识中，时刻对自身相关的专业进行关注，并结合新的形势发展分析出行业内部的机遇和挑战。在教育中，要引导学生培养对商机的敏锐度，关注各个领域的企业的组织结构和职业岗位的特点，引导学生运用企业的思维去看待和经营自己的学业。在择业准备部分可以模拟招聘面试现场，使学生更了解企业的文化和招聘的全过程，了解市场的劳动力需求，并学会整合资源，采集就业信息，广泛的开拓就业渠道，培养学生的统筹、决策、就按、管理、组织和执行的能力。

以第二课堂为载体，培养学生的创新创业能力。学校要充分利用学校内的社团资源，例如创业设计大赛、职业访谈和创业市场调查等社团活动锻炼学生的创业品质和职业规划能力。职业生涯规划大赛能够让学生在参加的过程中，进一步认识自己，培养学生的拼搏精神和进取心理；创业设计大赛可以让学生熟悉组建团队、确定项目、市场调研和撰写论文等过程，锻炼了学生的组织协调、语言表达和团队合作等能力；职场访谈活动可以让学生近距离的接触真实的、成功的企业人士，以激发学生们的学习热情和创业精神。这些活动所带给学生的往往是课堂教育不能表达的，因此第二课堂是不可或缺的组成部分。

加强师资队伍的建设是重要保障。就业指导的教师的教育观念、价值取向以及专业水平都影响着教学的质量，所以师资队伍的见识是整个就业指导课程体系建立的保障体系。在师资队伍的建设中，首先要完善师资结构，要吸收那些不仅有着丰富知识内涵的人，同样要聘用有着丰富阅历和企业任职经历的教师，充实教师队伍，另外，还可以要求政府机构的人员和业界公认的有成就的人士作为就业指导课程的出席嘉宾。在构建师资队伍的过程中，应该对相关的教师进行培训，开拓教师的视野，提升教学理论的诗人，学会运用企业的眼光去了解企业管理和运作的模式。

创业创新教育是一项系统的工程，在教育过程中，学校要加以重视，并号召教师员工全方面的投入到创新教育的各个环节中来，贯彻创新创业教育的理念。就业指导课程是高职院校教育中必不可少的环节，是引导学生创新创业热情的重要方式，也是解决当前大学生就业困难的必经之路。

（作者单位：辽宁公安司法管理干部学院）