小学数学课堂教学有效性提升研究

洪雪飞

摘要：课堂教学是学校教育的基本形式，是学生学习知识，培养能力的主阵地。提高课堂教学有效性能够帮助学生提高学习效率及学习质量，使其获得良好的学习情感体验，并能够激发学生学习兴趣，提高学生各方面思维能力，为学生今后学习发展打下坚实基础。本文从实际出发，结合小学数学课堂教学要求，从多方面探讨如何提高课堂教学有效性，推动小学数学教学创新发展。

关键词：小学数学；课堂教学；开展策略

新课程改革重建了教师在教学中的主导作用，这就要求我们在日常教学工作中积极学习新的教学理念和教学方法，并积极运用到教学实践中去。小学数学是一门抽象性和逻辑性较强的基础学科，教学活动中，我们应结合教学内容采用恰当的教学方式，激发学生的积极性、主动性，提高学生课堂教学的参与度，充分发挥出他们的主体作用，力求让学生在有限的课堂时间内，获取较大容量的有效知识，促进课堂教学效果和效率的提升。

一、激发学生兴趣

促进学生积极参与学习是有效教学的核心，没有参与就没有教学。如果学生没有意愿，教师花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗语所言：“你只能牵马到水边，但不能保证它一定饮水”，因此如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。促进学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”学生。一方面，教师可以通过做游戏激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。”另一方面，教师可以让学生体验成功，满足其学习成就感需求，以此激发学生学习兴趣。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐。

二、创设良好的学习情境

根据学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知探究的需要，使学生思维处于特定情境中，有利于教学效率提高。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。

情境要有明确目的教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力，从而诱发学生学习的兴趣和解决问题的欲望。使学生积极主动地参与新知识的学习。例如，教学“长方形的周长”日寸，教师创设“喜洋洋和灰太狼争夺长方形菜地”的情境：喜洋洋准备在菜地四周围上篱笆，交给我们一个任务。菜地的长8米，宽5米，要我们计算篱笆的周长有多少米。这时学生们惊奇了，有人小声地议论：“不会算。”教师抓住契机说：“今天，我们学习长方形的周长后就会算了，下面我们一起来探讨长方形的周长。好吗？”这樣，以巧妙的方法出示教学内容，激发了兴趣，诱发了思维，使学生带着极大的热青投入到寻求新知的活动中去。情境的内容和形式要符合儿童的心理特点，体现情境的趣味性著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”一般来说，低段学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣，而高段学生则对有用、具有挑战性等事物感兴趣。因此，教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境。避免成人化。

三、优化课堂教学环节

要提高小学数学课堂教学有效性，教师应采取多种方法与措施来优化课堂教学各个环节。课堂教学是师生共同参与的一个互动过程，只有认真准备、精心设计教学活动，才能有效提高数学课堂教学有效性。为此可从以下方面进行优化教学环节：一是要优化教学目标。教学目标对课堂教学起着指导和引领作用，教学目标确定后，也决定着课堂教学的内容、采用的手段方法，这些因素对提高课堂教学有效性非常重要。在制定教学目标时，教师应重视学生认知能力的个体差异，分层制定教学目标，使不同层次的学生都有学习目标，都能得到相应的发展；二是要优化教学手段方法。

要优化教学过程，需要教师合理运用多种教学手段和方法，以便发挥最大教学效益。教师应根据小学生的年龄和认知特点，加强对信息化教学手段的运用，借助信息技术，来建立丰富感性认识。还可根据数学学习比较抽象枯燥，又缺少感性认识的的特点，可增加学生的实践操作环节的内容，以丰富学生的表象，激发思考动力，促进对抽象知识的理解。如，学习二十以内的进位加减法时，可通过动手操作让学生掌握“凑十法”的运用，从而让学生有效掌握所学知识；三是要优化课堂数学练习。要提高数学教学效果，就要加强数学练习，只有多加强练习，才能领会数学知识的本质。在练习中学生才能巩固基本知识，发现自己的薄弱环节。为了不过多增加学生的负担，练习题要精心选择或设计，难易适中，覆盖面要广，让每名学生都能完成有所收获。

四、注重从生活中挖掘教学资源

学生学习数学，要能积极地参与生动、直观的数学活动，体验数学与生活的联系，让学生从实践活动中萌发出学习新知的欲望，进而理解、体会、感知新知识，由此让学生充分参与到课堂中来。如《面积单位》1平方分米的教学，一位教师通过让学生找一找生活中见过哪些物体的面近似1平方分米；闭上眼睛想一想，1平方分米有多大，然后剪出一个面积是1平方分米的正方形；与1平方分米的正方形放在一起比一比，再剪一次……课堂变得有趣、活泼，教师为学生的学习创设了丰富而又形象的学习场景，洋溢着浓厚的生活气息。

结语：课堂教学的有效性是在教学过程中实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效益。师要善于运用各种策略，激发学生求知欲，发挥学习主动性，要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学，为学生终身发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[3]熊佳旺. 提升小学数学课堂教学有效性策略研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集. 2017.endprint